Page 1

Социальная идентичность клубных сообществ.

Александрова Александра Валерьевна

аспирант

Уральский государственный университет имени А.М.Горького,

Факультет политологии и социологии, Екатеринбург, Россия

E–mail: alexandrovaa@inbox.ru

Клуб как форма объединения людей в различных сферах их деятельности вокруг

социальных интересов в определенных социальных классах, слоях и практика их

реализации существовали еще в Древнем Риме. Развитие и функционирование клубов

осуществлялось в виде периодических собраний для обсуждения и осуществления

направленной деятельности.

Клубное пространство - функционирует в рамках социокультурных, временных и

пространственных норм. Деятельность клуба и жизнь клубного сообщества строится на

основе членства, формальных и неформальных правил принятия в члены клуба,

получения, закрепления, обозначения

статуса принадлежности к сообществу и

привилегий.

В клубной культуре как социальном институте, функционирует

идентичность, отделенная от ролей и ожиданий семьи, работы, учебного процесса и

повседневности в целом. Социо - культурные потребности – культурная среда –

культурная деятельность в клубной культуре формируют модели поведения в

соответствие с ее структурными элементами - ценности, нормы и правила поведения,

символику, отношения, чувство сопричастности к происходящему.

Процесс идентификации выражается в индивидуальной проекции «другого» на

себя - интересах, типаже, мыслях, чувствах, и групповой идентичности —осознании

себя как члена этой группы или общности [6]. Процесс идентификации выступает

связующим

звеном

аудитории

клуба, определяет

ее

поведение, определяет

формирование определенных типов идентичности, взаимодействие между членами

сообщества, дифференциацию между аудиториями других сообществ.

Прикладные исследования в дипломных работах показали (Молодежь в клубной

культуре Екатеринбурга: особенности идентификации. Ночные клубы; Екатеринбурга и

Молодежь в клубной культуре Екатеринбурга: особенности идентификации. Ночные

клубы Екатеринбурга)), что в клубное пространство танцевальной культуры имеет

закрытый или полузакрытый характер, сформированное на основе принципов и

механизмов дифференциации, принятии – идентификации – распознавании «своего»,

самоидентификации - определении собственной принадлежности и исключительности,

приобретении статуса «своего», нормах и правилах «игры».

Идентичность посетителей клуба формируется через механизмы: эмоциональные

связи, принятие норм, ценностей, образцов поведения, видение субъектом другого

человека как продолжения себя самого[3], наделение его подобными чертами,

чувствами, желаниями.

Ситуация клубной вечеринки, социальные связи между

посетителями, обычаи, традиции, правила и нормы поведения позволяют моделировать

смысловое поле взаимодействий аудитории. Механизмы действуют на всех уровнях

институциональной структуры клубной культуры.

Литература.

1. Шюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках //

Американская социологическая мысль: Тексты. М., 1994. С. 494.

2. Норт Д.К. Институты и экономический рост: историческое введение // ТЕЗИС.

Теория и история экономических и социальных институтов и систем. Т. 1. Вып. 2. М.,

1993. С. 69-91.

3. Джексон Ф. Клубная культура. Екатеринбург: Издательство У - фактория. 2005.

4. Молодежь в меняющемся мире //Региональный мониторинг. Доклад. Социс.

2000., №7

5. Другое поле. Социологические практики. / Под ред. Е.Л. Омельченко, С.А.

Перфильева. - Ульяновск: Издательство Государственного научного учреждения

"Средневолжский научный центр", 2000. - 364 с.М.2000

6. Энциклопедический

социологический

словарь:

РАМ

Институт

социологических исследований (Под ред. Осипова Т.В), М., 1995

7.Кули Ч. Социальная организация. Учебное издание Тексты по

истории

социологии XIX-XX вв. Хрестоматия. Под ред. Е. Л. Жукова М.1994

8.Мид. Дж. “Сознание, личность и общество”, 1934

Способы развития инновационного потенциала молодёжи

1

Андонян О.А.*, Лусточкина У.Ю.**

Студенты

Белгородский государственный университет,

факультета управления и предпринимательства, Белгород, Россия

E–mail: *Love-Oksy@yandex.ru,** lysto4kina@mail.ru

Россия XXI века – сильная и развитая держава. Будущее нашей страны в руках

молодежи, поэтому очень важны готовность, желание и возможность именно этой

социальной группы. Спланировать и реализовать свое будущее, сделать жизнь более

комфортной и совершенной, а бизнес более прибыльным – вот задачи современного

общества. Поэтому основной целью государственной политики в области науки и

технологий является переход к инновационному развитию страны. Инновации – основа

экономики будущего, экономики знаний.

На базе университетов, прикладных и академических институтов созданы научно-

технические и инновационные предприятия малого бизнеса, затем, объединяясь эти

организации переходят на следующий уровень развития – технопарки. Однако, мощный

научно-технический потенциал по-прежнему остается не полностью задействован.

Много причин определяет эту ситуацию. Но основная причина состоит в несовершенной

организации инновационной деятельности в целом по стране. Серьезным препятствием

на пути развития инновационной деятельности является полное отсутствие стимулов для

осуществления научно-технической и инновационной деятельности, связанное в первую

очередь с неграмотностью в сфере инновационного развития. К тому же создание и

освоение любого научного открытия требует комплексного подхода и участия самых

разных специалистов. Но количество малых научно-технических и инновационных

предприятий по стране пока еще незначительно и к тому же, слабо развита

инновационная инфраструктура. Она представляет собой отдельные, не связанные

между собой фрагменты. Также существует большой дефицит экспертов в области

инновационной деятельности, специалистов, имеющих профессиональные знания и

опыт по коммерциализации достижений науки и техники и управленцев, умеющих

реализовывать инновационные проекты. Поэтому необходимость решения данной

проблемы очевидна и для выдвижения возможных вариантов преодоления тупика

инновационного бездействия необходимо принимать меры и активизировать молодежь к

научной деятельности.

Нами было проведено исследование, выявляющее готовность молодежи к

инновационному развитию в сфере образования и науки, в котором приняли участие

студенты, аспиранты и молодые преподаватели. По результатам исследования, мы

1

Тезисы доклады основаны на материалах исследований, проведенных в рамках внутривузовского гранта

Белгородского государственного университета.

сделали вывод, что для перехода на инновационный путь развития, у молодежи, по

нашему мнению, имеется достаточный научный потенциал и соответствующая

готовность

к

инновационным

изменениям, однако

наблюдается

нехватка

инновационных знаний. Исходя из этого, нами было выявлена необходимость активного

внедрения

и

использования

инновационных

образовательных

программ

в

образовательных учреждениях страны. Такого рода программы призваны обеспечить

грамотность молодежи в области инновационного бизнеса и путей реализации

инновационных идей. С помощью данных программ, а также центров по поддержки

молодежных инноваций, инновационно-технических предприятий и технопарков, а

также активному содействию венчурных фондов и других инвесторов возможно

активное инновационное развитие страны и минимизация преград на пути к

коммерциализации и внедрения в производство научных разработок. Проведенное

исследование подтвердило актуальность данной тематики у современной молодежи и

необходимость ее дальнейшего развития.

Опираясь

на

опыт

передовых стран, мы

сделали

вывод, что наиболее

результативными мерами будут являться инновационные образовательные программы,

направленные как на развитие перспективной молодежи, так и реализацию проектов

молодых ученых, уже занятых в сфере инноваций. Главная цель молодежных

инновационных образовательных программ – открыть

молодежи

горизонты

инновационного развития и поддержать инновационную активность.

Литература

1. Асаул А.Н., Капаров Б.М., Перевязкин В.Б., Старовойтов М.К. (2008) Модернизация

экономики на основе технологических инноваций. М.: ИПЭВ.

2. Бухвальд Е. М., Виленский А. В. (2009) Роль субъектов Федерации в формировании

инновационной модели развития экономики России. М.: Либроком.

3. Гофман А.Б. (2008) Традиции и инновации в современной России. Социологический

анализ взаимодействия и динамики. М.: Российская политическая энциклопедия.

4. Малинецкий Г.Г. (2009) Будущее России. Вызовы и проекты. Экономика. Техника.

Инновации. М.: Либроком.

5. Хомутский Д.Ю. (2008) Управление инновациями в компании. М.: СОЛОН-Пресс.

Механизм распределения социального равенства/неравенства в системе

образования: теоретический аспект

Андреева А.Р.

аспирант

Казанский Государственный Медицинский Университет,

факультет социальной работы, Казань, Россия

E --mail: andreewa.81@mail.ru

Как отмечает известный российский социолог Д.Л. Константиновский, тематика

неравенства образовательных возможностей и барьеров, препятствующих получению

образования, не является ни новой, ни оригинальной. Ее чаще других исследовательских

тем относят к «мэйнстриму» социологии образования, причем свое центральное

положение в данной области тема доступности удерживает более семидесяти лет.

Констатация этого факта, впрочем, нисколько не умаляет актуальности задачи

исследования механизмов распределения и перераспределения социального равенства/

неравенства в системе образования.

Особенно эффективными с методологической точки зрения представляются

работы, использующие

многоуровневую

модель

для

анализа

воздействия

институциональных факторов (характеристик школы и обучения в школе) на

успеваемость учеников, и соответственно, на их возможности продолжать образование

после окончания средней школы. Как отмечает социолог Я.М.Рощина, результаты

исследований свидетельствуют

о достаточно высокой

зависимости

школьных

достижений учеников от характеристик школы.

Зарубежные исследователи образовательной политики У. Смит и Ч. Лустхаус

отмечают, что в большинстве случаев литература по равным образовательным

возможностям исходит из того, что успех учащихся в школе должен зависеть от

способностей и усилий, а не от социального положения и благосостояния. Существуют

различные мнения относительно того, в какой мере школа должна компенсировать

социальное неравенство: от неоконсервативной позиции, предусматривающей защиту

основных

прав, до

социально-демократической

позиции, подразумевающей

перераспределение экономических благ.

Социал-демократическая позиция, на наш взгляд, берет начало с работ Дж.

Коулмана «Равенство образовательных возможностей», заложивших в 50-х годах

научные основы исследования проблемы равенства, когда в качестве важнейшего

источника рассматривалось экономическое неравенство или социальный капитал семей.

Обследование Дж. Коулмана было посвящено 4 основным вопросам: 1) масштабности

расовой сегрегации в государственных школах, 2) различиям условий в самих школах, 3)

успеваемости и достижениям в учебе учащихся государственных школ, 4) влиянию

условий школы на успехи учащихся в учебе. В более поздних своих исследованиях Дж.

Коулман и его коллеги неравенство в школьных успехах объясняли преимущественно

школьными факторами. Причем в частных школах оно было сравнительно выше, чем в

государственных.

Следующей попыткой объяснения механизмов неравенства в образовании

выступает теория воспроизводства культуры французского социолога

П. Бурдье.

Фактически П. Бурдье утверждает, что один и тот же образовательный процесс по-

разному действует на детей из разных культурных групп и, будучи для одних условием

их

самостоятельного и

процветающего существования, для

других становится

источником культурной депривации и экономического порабощения.

В

рамках

теории воспроизводства

культуры рассматривается

подход

Б.

Бернстейна, выдвигающий на первый план систематические различия в использовании

языка, в первую очередь, различающие детей разных социальных слоев. Он высказал

предположение, что у детей из рабочих семей репрезентирует ограниченный код – такой

способ употребления языка, когда остаются невыраженными многие допущения,

которые как предполагают говорящие, известны другим. Языковое развитие детей из

среднего класса, напротив, связано с усвоением усложненного кода – такого стиля речи,

когда ребенок может с легкостью делать обобщения и выражать абстрактные мысли.

Таким образом, дети из рабочего класса владеют ущербным языковым кодом, когда их

способ использования речи вступает в конфликт с академической учебной культурой

школы, а дети, усвоившие усложненные коды, более способны справляться с

трудностями формального школьного образования.

Автором одной из самых противоречивых теорий образования современности,

призывающим к новому осмыслению проблемы неравенства, является И. Иллич. Он

утверждает, что само понятие обязательного образования, в настоящее время, принятое

во всем мире, следует поставить под сомнение. По его мнению, школы возникли для

выполнения четырех основных задач: опекать детей, распределять их по тем

профессиональным амплуа, которые они будут выполнять впоследствии, обучать

господствующим ценностям и передавать социально полезные умения и знания. По

мнению Иллича, школы обычно прививают пассивное потребление – некритическое

принятие существующего социального

порядка

в

силу самой

дисциплины

и

регламентирования, которые навязываются ученикам. Этим урокам не учат сознательно:

они имплицитно заключены в школьном распорядке и организации.

В отечественной литературе вслед за И. Илличом также предприняты попытки

осмыслить скрытое содержание образования. Как отмечает А.Н. Тубельский, «у П.

Лесгафта, А. Макаренко, В. Сухомлинского мы находим целые страницы рассуждений о

духе школы, духе класса, стиле отношений, отличающем один коллектив от другого, –

обо всем, что сегодня мы вкладываем в понятие уклада. Они обращали внимание на то,

что специфическая атмосфера, дух школы не в меньшей степени определяют

образование, чем набор учебных предметов, предметные специализации, объем

изученного материала и т.п.». А.Н. Тубельский согласен с И. Илличом в том, что именно

благодаря эффекту скрытого содержания образования как раз и происходит нечто такое,

что реализует некоторые цели, которые не имеют никакого отношения к заявленным в

принятых стандартах.

Не культивируется ли в школе – может быть спонтанно, а может и целенаправленно

– такой ее дух, такой ее уклад, который в большей степени влияет на образование и его

результаты, чем все замечательные программы по основам наук? Именно на эти вопросы,

по мнению А. Н. Тубельского, предстоит ответить современной социологии образования

в ближайшие годы.

Литература

1. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся

обществе: ориентация и пути в сфере образования (от 1960 годов к 2000).–

М.:Эдиториал УРСС, 1999.

2. Рощина Е.М. Неравенство доступа к образованию. Что мы знаем про это? / Е.М.

Рощина // Проблемы доступности высшего образования, отв. ред. С.В. Шишкин.

Независимый институт социальной политики. – М.: СИГНАЛ, 2003. – С.126.

3. Бурдьё П. Воспроизводство: элементы теории системы образования / П. Бурдьё, Жан-

Клод Пассрон: пер. Н.А. Шматко; Моск. высш. шк. социальных и экон.наук. –

М.:Просвещение, 2007.

4. Иллич И. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир

(фрагменты из работ разных лет): пер. М. Чередниченко, Ю. Турчаниновой, Э.

Гусинского / И. Иллич / под.ред. Т. Шанина; Моск. высш. шк. социальных и экон.

наук. – М.: Просвещение, 2006.

5. Тубельский А.Н. Уклад школьной жизни – скрытое содержание образования /

А.Н. Тубельский // Вопросы образования. – 2007. – №4. – С.177.

Профессиональное самоопределение старшеклассников

(на материале города Смоленска)

Асачева О.В.

2

Студент

Смоленский государственный университет,

факультет управления, Смоленск, Россия

E-mail: Elena-Suchova@mail.ru

В современном российском обществе все большую актуальность приобретает

проблема профессионального самоопределения молодежи. Все чаще определяющим

критерием при выборе вуза и специальности становится не приобретаемая профессия,

уровень знаний, а конкурс при поступлении и стоимость обучения. Данное утверждение

наталкивает на мысль о том, что сегодня обучение в высшей школе все меньше

рассматривается как возможность приобретения профессиональных знаний и умений. К

тому же значительная часть студентов не уверена, что будет работать по специальности,

2

Автор выражает признательность к.с.н. Суховой Е.Е. за помощь в подготовке тезисов.

получаемой в вузе. По мнению многих исследователей такая ситуация обусловлена тем,

что выпускники школ слабо информированы о спектре различных профессий, их

содержательной стороне, потребностях рынка труда и о своих личных качествах.

В 2007-2008 гг. в Смоленске проведено исследование профессионального

самоопределения учащихся одиннадцатых классов средних школ. Использовался метод

опроса. Применялась квотная районированная выборка.

Полученные результаты исследования смоленских выпускников обнаружили

картину прямо противоположную

утверждениям, преобладающим

в

работах

отечественных исследователей о низком уровне профессионального самоопределения

старшеклассников.

Определение

степени информированности

учащихся

смоленских школ

о

различных

профессиях

обнаружило следующее. Во-первых, старшеклассники

достаточно хорошо информированы о том, какие профессии являются наиболее

востребованными на рынке труда. Это, прежде всего, профессии врача (29%),

программиста (26%), бухгалтера/экономиста (24%) и переводчика (22%). На втором

месте такие профессии как педагог (18%), финансист/банкир (17%), юрист (15%),

бизнесмен/коммерсант (14%), социальный работник (13%), менеджер (12%), а также

психолог (11%) и архитектор (11%). Наименее востребованными на рынке труда, в

представлениях

одиннадцатиклассников, оказались профессии

дизайнера (7%),

журналиста (6%), политолога (5%), искусствоведа (4%) и инженера (3%).

Во-вторых, выявлена

достаточная

степень

осведомленности о том, какие

профессии на сегодняшний день являются наиболее высокооплачиваемыми. К ним

относятся финансист/банкир (46%) и бизнесмен/коммерсант (45%). Далее следуют

профессии юриста (30%), бухгалтера/экономиста (28%) и программиста (22%). Менее

предпочтительными с точки зрения уровня заработной платы являются профессии

переводчика (18%), менеджера (16%), дизайнера (13%), искусствоведа (13%) и

архитектора (11%). К низкооплачиваемым профессиям отнесены врач (8%), журналист

(7%), политолог (6%), искусствовед (4%), психолог (3%) и социолог (2%).

В-третьих, старшеклассники продемонстрировали хорошие знания о том, какие

качества характера и способности необходимы для различных профессий, а также об их

объеме и специфике. Исключение составили такие профессии, как социолог, политолог,

искусствовед и социальный работник. Это может объясняться тем, что некоторые из них

относительно недавно появились на рынке труда.

Выявление уровня готовности учащихся к выбору профессии показало следующее.

Во-первых, большинство опрошенных (80%) определилось с выбором будущей

профессии. Позицию «скорее нет, чем да» выбрали 13% человек. Лишь 7% респондентов

вообще не определилось с выбором будущей профессии. В качестве основных

трудностей при выборе профессии ими были указаны отсутствие устойчивого интереса к

чему-либо (24%), проблема трудоустройства по той или иной специальности (11%), а

также плохая осведомленность о профессиях (5%) и возможность переоценки или

недооценки своих способностей (5%). Трудное материальное положение семьи, по

мнению выпускников, не оказывает никакого влияния на выбор будущей профессии.

Во-вторых, почти три четвертых старшеклассников имеют устойчивое намерение

после окончания школы продолжить учебу в высшем учебном заведении (69%). При

этом 21% опрошенных планирует совмещать учебу с работой и только 6% еще не

определились с тем, будут ли они вообще учиться дальше. Поровну распределились

голоса между теми, кто собирается поступать в колледж (2%) и теми, кто собирается

только работать (2%).

В-третьих, выявлены профессиональные планы одиннадцатиклассников. Наиболее

предпочтительными оказались профессии бухгалтера/экономиста, программиста и

юриста. Далее следуют финансист/банкир, врач, инженер и менеджер. Наименьшим

спросом пользуются профессии педагога, дизайнера, военнослужащего, специалиста

таможенного

дела, автомеханика, психолога, журналиста

и

переводчика.

Невостребованными среди старшеклассников оказались такие специальности, как

социолог, искусствовед, социальный

работник, политолог

в

силу

их

низкооплачиваемости на рынке труда.

Среди факторов выбора профессии первое место занимают советы родителей

(38%), второе – школьные предметы, которыми старшеклассник хотел углубленно

заниматься (31%) и СМИ (27%). На третьем месте работа в профориентационных

кружках (12%). Наименьшее влияние оказывают такие факторы, как советы друзей (5%)

и учителей (3%).

По свидетельству одиннадцатиклассников в большинстве смоленских школ

проводится активная профориентационная работа. Ее основными формами являются

профориентационные уроки (34%) и специализированные тесты по выявлению

склонностей и способностей к определенным профессиям (30%). Только 20%

респондентов указали, что в их школе такой работы не ведется. На втором месте реклама

и агитация (19%), организация встреч со специалистами, представителями высших

учебных заведений (19%). Далее следуют такие формы, как проведение курсов типа

«Твоя профессиональная карьера», «Технология профессионального успеха» (18%) и

консультирование школьников по профессиональному выбору (18%). На четвертом

месте проведение экскурсий на различные предприятия и в учебные заведения (15%), а

также спец. курсы или УПК (14%). Большинство выпускников признают, что

профориентационная

работа

в

школе

важна

для

них. Особым успехом

у

старшеклассников

пользуются

курсы

типа «Твоя

профессиональная

карьера»,

«Технология профессионального успеха» и профориентационные уроки. Вместе с тем

весома и доля тех, кто считает, что профориентационная работа в школе никак не

сказывается на их выборе профессии (28%).

Литература

1. Старикова Л.Н. Профессиональное самоопределение и профориентация // Высшее

образование в России. – 2007. - № 5. – С. 75-77.

Престиж как фактор стратификации студенческой молодёжи в условиях

образовательного пространства.

Астрейко М.В.

студент

Уссурийский государственный педагогический институт,

факультет русской филологии и социально-гуманитарных наук,

г. Уссурийск, Приморский край, Россия

E-mail:murshela_07@mail.ru

Современная

отечественная

социология

рассматривает

молодежь

как

«становящийся субъект общественного воспроизводства» с такими параметрами

социального положения как

неполнота

социального статуса, маргинальность

социальных позиций, неопределенность социальных идентификаций. В попытке

обретения своей субъектности молодым людям приходится преодолевать целую группу

противоречий – внутренних, «являющихся порождением амбивалентных проявлений», и

внешних, возникающих «на

стыке

взаимодействия

молодежи

с

обществом».

Формирующийся в результате становления субъектности экстремальный тип сознания

молодежи определяется «как имманентное свойство молодости», имеющее, в свою

очередь, разные формы проявления» [1, с. 37 - 38].

Данная особенность

позволяет

рассматривать

молодежь как специфический

социальный индикатор происходящих перемен, по которому можно определять вектор

общественного развития, в частности, и такую его сторону как механизм формирования

социального престижа.

Говоря о престиже как о факторе стратификации, имеется в виду, что

выстраивается некая иерархия из социальных позиций индивида в контексте их

социальной значимости и предпочтительности по оценкам референтной группы, с

которой этот индивид связан через отношения идентичности. Другими словами, престиж

как фактор стратификации студенческой молодёжи можно рассматривать как следствие

социального давления. Однако в оценке престижа акценты должны быть смещены с

констатации «что престижно» в сторону «наличия ресурсов, достаточных для

поддержания той или иной престижности». Проблема слабой адаптации к условиям

социальной реальности может быть интерпретирована как противоречие между

структурой престижа и ресурсами для его поддержания.

Система высшего образования сама по себе является таким ресурсом. Однако

складывается такая картина, когда студенческая молодежь не проявляет интереса к

освоению тех возможностей (ресурсов), которые предоставляет система образования.

Как

отмечает

Д.Л. Константиновский, отсутствует

мотивация

к

достижению

относительно высоких позиций в обществе посредством образования [3, 122]. В

результате складывающаяся система неравенства, закрепляясь в индивидуальном

сознании через многочисленные практики, экстраполируется на общественный порядок

в целом. Таким образом, образование является «мягкой» социальной формой

закрепления будущей общественной модели неравенства.

Литература

1. Зубок Ю.А., Чупров В.И. (2008) Молодежный экстремизм. Сущность и особенности

проявления // Социологические исследования, № 5.

2. Кармадонов О.А., (2001) Престиж и

пафос

как

жизненные

стратегии

социоэкономической группы. // Социологические исследования, №1.

3. Константиновский

Д.Л. Размышления

о

социологии

образования (2008)//

Социологические исследования, № 7.

Информационные интересы студенческой молодежи (сравнительный анализ)

Бабашина М.Г.

Студент

Московский Государственный Лингвистический Университет, Институт

международных отношений и социально-политических наук, Москва, Россия

E-mail: missvidriera@mail.ru

Любое общество проходит три стадии развития: аграрное, индустриальное и

постиндустриальное. Нынешнее

общество

принято

называть

не

столько

постиндустриальным, сколько информационным. Информационное общество – это

новая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства

являются информация и знания.

Актуальность выбранной темы достаточно велика, так как во все времена на неё

возлагались большие надежды, т.к. все общественные достижения передаются из

поколения в

поколение. Посредством

усвоения

информации

осуществляется

формирование мировоззрения, складываются мотивы, приоритеты, убеждения, а иногда

и целые идеологии.

Целью

исследования

является

выявление

информационных

интересов

студенческой молодежи, в том числе среди студентов МГЛУ.

Объектом данного исследования являются интересы студенческой молодежи в

России и Германии (в т.ч. студентов МГЛУ).

Предметом исследования мы обозначили информационные интересы студентов

России и Германии (в т.ч. студентов МГЛУ).

Выбор данной темы мотивирован проблемой, которая заключается в том, что

каждый представитель студенческой молодежи выбирают специфическую информацию.

Например, люди, принадлежащие к определенной субкультуре, стремятся узнать о ней

как можно больше, вследствие этого, они используют определённые источники, а также

отбирают необходимую информацию по определённым критериям, опираясь на

ценности своей субкультуры.

Основная гипотеза. В

современном

обществе

наблюдается

изменение

приоритетов среди информационных интересов молодежи, которое обуславливается

появлением и развитием новых видов источников информации.

Вспомогательные гипотезы.

1. Специальность студентов влияет на их информационный интерес (на примере

студентов МГЛУ);

2. В России и Германии информационные предпочтения различаются.

Возможно, проследив, как студенческая молодежь выбирает необходимую

информацию, можно будет понять направленность её интересов, предположить её

дальнейшее развитие и выявить влияние информации на жизнь и мировоззрение

студенческой молодежи.

Проблема заключается в необходимости выявления среди молодежи наиболее

популярного источника информации, посредством которого возможно осуществление

информирования студентов. В этом заключается и практическая значимость работы.

В ходе работы были определены следующие задачи:

1. Собрать результаты исследований об интересах молодежи, проведенных ранее;

2. Провести исследование среди студентов МГЛУ с целью выявления их

информационных интересов;

3. Сравнить результаты, сделать выводы на основе полученных данных;

4. Провести анализ результатов исследований в Германии и России.

Эмпирическая база исследования:

1. Вторичный анализ данных исследований в Германии (Schell) и России

(исследование «Российский студент в пространстве культуры»);

2. Анкетирование студентов МГЛУ.

Поставленные задачи были решены в ходе исследования, вследствие чего как

основная, так и вспомогательные гипотезы нашли подтверждение. Предполагается

дальнейшее исследование информационных интересов, основной задачей является

изучение более крупного массива.

Литература

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1988. – 750 с.

2. Ковалев А.Г. Психология личности. – М.: Просещение, 1970. – 391 с.

3. Латова Н.В., Латов Ю.В. Особенности «вестернизации» ментальности студенчества

модернизирующихся стран // Социс. - 2007. - №11

4. Пилкингтон Х. Глядя на Запад. Культурная глобализация и российские молодежные

культуры / Х. Пилкингтон, Е. Омельченко. – М.: Алетейя, 2004. – 278 с.

5. Почепцов Г.Г. Теория коммуникаций. – М.: Рефл-бук, 2006. – 656 с.

6. Почепцов Г.Г. Информационно-политические технологии. – М.: Центр, 2003. - 384 с.

7. Ранинен А. Информационное влияние на молодежь на примере Интернета //

Материалы российской конференции «Информационное общество и молодежь:

взаимодействие, консолидация и прогресс». - Ханты-Мансийск, 2004.

8. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971.

– 352 с.

9. Bonner S. Generation Doof. - Luebbe Verlagsgruppe, 2008. – 334 S.

10. Андреев А.Л. Российский студент в пространстве культуры /

А. Л. Андреев // Москва [Электронный ресурс]. – Электрон. журн. – 2004. - №3. – Режим

доступа: http://www.moskvam.ru/2004/03/andreev.htm

11. Русанова А.Г. Культурная идентификация студентов и проблемы высшего

образования / А.Г. Русанова // Знание. Понимание. Умение [Электронный ресурс]. –

Электрон. журн. - 2008. - № 11. – Режим доступа http://www.zpu-jornal.ru/e-

zpu/2008/11/Ruzanova/

12. Фельдман-Войтачная Е. Новое европейское поколение: молодежная культура, досуг,

и то, что за ними стоит//Диалог [Электронный ресурс]. - Электрон. журн. – 2007.

– Режим доступа: http://dialogs.org.ua/crossroad_full.php?m_id=9459

13. Стенограмма брифинга по итогам социологических исследований особенностей

ценностного

сознания

молодёжи

в

контексте

современных

условий

цивилизационного развития России//Все свои [Электронный ресурс]. – Молодежный

информационный

портал.

–

2007.

–

Режим

доступа:

http://www.vsesvoi.ru/data/addons/stenogramma.doc

14. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – 2008.

– Режим доступа: http://wikipedia.org

15. Национальная социологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. – Электрон.

дан.

-

2003.

–

Режим

доступа:

http://voluntary.ru/dictionary/572/word/%C8%ED%F2%E5%F0%E5%F1

16. Беседы о молодежи // Ростовская электронная газета [Электронный ресурс]. –

Электрон. журн. – 1999. – Режим доступа: http://www.relga.rsu.ru/n6/besedu.htm#3

Реформирование высшего образования в России

Батяева Л.В.

Студент

Тольяттинский государственный университет,

кафедра социологии, г.Тольятти, Россия

E-mail:olga200789@yandex.ru

Высшая школа России – это не только национальная система высшего

образования, но одновременно и наиболее мощная после США часть мировой

образовательной системы. Реформирование высшего образования в России – это

довольно актуальная проблема, которая требует своего разрешения и понимания в

сознании широких масс людей.

Высшее образование подвергалось и подвергается немалым преобразованиям. В

частности, можно упомянуть систему обучения 30/70 (в настоящее время действующую

в ТГУ), введение тестирований по многим предметам и Болонскую систему. Более

подробно хотелось бы остановиться на Болонской системе, которая изначально

представляет собой систему «бакалавриат - магистратура». В российском образовании

это система является трехступенчатой и выглядит как «бакалавриат – специалист –

магистратура». Также трехуровневую систему рассматривают как «бакалавриат –

магистратура – докторантура». Каждый уровень определяет срок обучения: бакалавриат

(не менее 3 лет обучения), магистратура (1 или 2 года), докторантура (3 года). В России

это выглядит следующим образом: 4 года – бакалавриат, 2 года – магистратура, 3 года –

очная аспирантура. И предполагается, что если бакалавры в данном ВУЗе учатся 3 года,

то магистратура должна быть двухлетней, а если – 4, то магистр будет учиться год.

Существует много спорных мнений «за» и «против» вхождения страны в Болонский

процесс, но все же, сегодня это вхождение официально признано российскими властями

как необходимое звено

интеграции

с Европой, взаимовыгодным

способом

формирования единого европейского рынка высококвалифицированного труда и

высшего образования. Министерство образования и науки РФ признает, что у

российской высшей школы нет иного пути, как интеграция в общеевропейскую зону

высшего образования. По мнению экспертов, эта интеграция и, как ее следствие,

широкое признание российских специалистов в Европе станет возможным не ранее чем

через 10-15 лет.

С целью выявление особенностей отношения студентов ТГУ к реформам в

образовании и изучение их личностных ориентаций было проведено исследование. Для

его проведения было выбрано два метода – количественный (анкетирование), в котором

приняли участие 100 человек (студенты ТГУ 2-4 курсов, обучающиеся на гуманитарных

и технических специальностях) и качественный (неформализованное интервью), целью

которого было уточнение, пояснение данных, полученных в результате анкетирования. В

нем приняли участие два человека.

В целом, можно сказать, что студенты достаточно хорошо информированы об

изменениях в системе образования, и в частности, в ТГУ. В большинстве своем имеют

негативное отношение к системе 30/70 и к Болонской системе. Положительно относятся

к программам по обмену студентами и к интернетизации образования.

Сегодня в мире общепризнано, что без развития высшего образования

невозможно

обеспечить

экономическую, политическую

и

культурную

независимость

нации

и

развитие

общества

в

целом . Развитие

высшего

образования должно

отвечать

перспективам развития

страны , интересам

общества.

В начале XXI в. в сфере высшего образования наблюдается ряд новых

тенденций:

-происходит переструктурирование высшего образования;

-меняется соотношение технического и гуманитарного сегментов высшей и

средней школы;

-резко

повышается

престиж

одних

вузов ,

специальностей,

профессиональных знаний и одновременно падает престиж других;

-намечается уменьшение зависимости карьеры от образования: образование

на сегодняшний день является необходимым, но не единственным условием

успешной карьеры;

-возникла и утверждается система платного образования.

Важнейшим показателем состояния отечественного высшего образования

является качество подготовки специалистов. Выпускники российской высшей

школы

успешно

выдерживают

конкурсный отбор и занимают

высокие

ответственные посты во многих крупных западных фирмах.

Инновационный подход к реформе образования основан на представлении о том,

что система образования не столько подстраивается под рынок труда, сколько сама

является источником и инкубатором новых идей, инновационных решений, прорывных

технологий.

Принятая Федеральная программа развития образования в Российской

Федерации нацелена как раз на создание такого интеллектуального потенциала,

на основе которого можно будет и обеспечить порядок в России, и приумножить

ее национальные богатства, и занять достойное место в системе современных

государств.

Литература

1. Добренькова, Е. В. Проблемы

вхождения

России в

Болонский

процесс//

Социологические исследования. 2007. №6. С. 102-106.

2. Егоров, В.К. Высшее

и

дополнительное

профессиональное

образование

на

современном этапе. – М., 2004.

3. Макарова, М. Н., Соломенников, В.С. Болонский процесс: мнения и ожидания//

Социологические исследования. 2007. №7. С. 106-109.

4. Онокой, Л.С. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования//

Социологические исследования. 2004. №2. С. 80-85.

5. Полтерович, В.М. Окно возможностей // Политический журнал. 2004. №20.

6. Праздников, Г.А. Болонский процесс в смысловом пространстве современного

образования// Социологические исследования. 2005. №10. С. 42-48.

7. Современная социология образования: Учебное пособие. – Ростов н/Д: «Феникс»,

2005.

8. Цветкова, И.В. Методология

и

методика

социологического

исследования:

методическое пособие / И.В. Цветкова. – 2007.

Подготовка кадров современных менеджеров в процессе обучения в вузе

Белкова Т.В., Турова Е.А., Шишкова Л.В.

Студенты

Сибирская Академия Государственной Службы,

Факультет «Государственное и муниципальное управление», г. Новосибирск, Россия

E–mail: turova_ekaterina@mail.ru

Современное российское общество находится в процессе глубоких преобразований

во всех сферах его жизни: сфере государственного управления и государственной

службы; развития рыночной системы хозяйствования и т.д. На данном этапе развития

все российские предприятия и организации нуждаются в высококвалифицированных

перспективных

кадрах,

обладающих

высокими

профессионально-деловыми,

личностными и морально-этическими, инновационными и лидерскими качествами,

которые потенциально смогут замещать руководящие должности.

С целью подготовки кадров современных менеджеров в процессе обучения в вузе в

Сибирской академии государственной службы на факультете «ГМУ» под руководством

зам. проректора по работе с выпускниками СибАГС Черняк Т.В., в течение двух лет

реализуется научно-прикладной проект. Участие в проекте позволяет выявить у

студентов старших курсов (3-5 курс) специальности «Управление персоналом» и в

дальнейшем развить в процессе деятельности по решению актуальных задач вуза

профессионально важные качества HR –менеджеров.

Проект реализовался студентами в ходе учебной и внеучебной деятельности по

трем направлениям: профориентационная работа («Ты – будущий профессионал!»,

менеджер проекта – Белкова Т.В.), адаптация первокурсников («Будь в команде

СибАГС!», менеджер проекта – Шишкова Л.В.); отбор и подготовка лидеров («Ты –

лидер!», менеджер проекта – Турова Е.А.). По каждому тематическому направлению

студенты-старшекурсники были объединены в команды под руководством студента-

менеджера. В работе над своим Проектом они обучались навыкам планирования,

организации, делегирования полномочий, принятия решений, контроля деятельности и

оценке ее результатов, тем самым, приобретая навыки современного менеджера в ходе

обучения в вузе.

Для успешного обучения в вузе и развития дальнейшей конкурентноспособности

выпускника на рынке труда города Новосибирска, так и в целом на уровне Сибирского

Федерального Округа, каждому студенту необходимо быть профессионально пригодным

к выбранной профессиональной деятельности; обладать положительной мотивацией для

становления в рамках профессии, высоким уровнем адаптивности, а также лидерским

потенциалом.

Работа студентов-старшекурсников по направлению «Профориентация» дает

возможность коррекции профессиональной направленности студентов первого курса,

повышения уровня их адаптации к учебной деятельности. Командой студентов-

старшекурсников по данному направлению была проведена профдиагностика студентов,

выявляющая профессионально-важные качества в ходе тестирования и деловой игры;

профконсультирование, а также работа по формированию компетенций менеджера для

повышения их конкурентноспособности на рынке труда.

В

рамках направления «Адаптация» целью Проекта

было изучение

адаптированности

первокурсников

факультета

и

разработка

рекомендаций

по

формированию системы адаптации студентов академии. Объектом исследования

выступал процесс адаптации студентов к учебной деятельности, а предметом

исследования – степень и типы адаптации студентов первого курса. Результаты

проведенного исследования и разработанные рекомендации были внедрены в практику

работы со студентами

первого курса. По направлению

учебной

адаптации

использовалось наставничество студентов-старшекурсников: консультации в сфере

учебной деятельности, целью которых являлось выявление проблем в учебной

деятельности и их устранение; обучение студентов-первокурсников тайм-менеджменту

и методам релаксации с целью облегчения процесса привыкания к физическим и

психическим нагрузкам, ритму учебы в вузе.

Целью Проекта «Лидерство» было создание эффективной системы отбора и

подготовки лидеров в Сибирской академии государственной службы и разработка

проекта Программы формирования молодежного кадрового резерва в СибАГС. Был

изучен опыт работы с лидерами в других вузах, разработана и апробирована методика

отбора лидеров среди студентов 1 курса факультета ГМУ СибАГС, сформированы

направления деятельности по обучению лидеров, разработан проект Положения о

молодежном кадровом резерве. Под молодежным кадровым резервом подразумевается

специально сформированная группа перспективных студентов с ярко выраженными

лидерскими качествами и организаторскими способностями, обладающими высокими

учебными показателями и научным потенциалом, задействованных в общественно

значимых проектах, проводимых в высшем учебном заведении, подготавливаемых для

потенциального замещения в будущем вакансий, предоставляемых работодателями.

Таким образом, в ходе научно-прикладной деятельности в Проектах решалась и

задача по выявлению и формированию профессиональных компетенций современного

менеджера у самих участников проекта – студентов 3-5 курса. В ходе реализации задач

проекта

студенты развивали

лидерские

качества, организаторские

способности,

ответственность, умение

принимать

решения, способность

к

сотрудничеству,

уверенность в себе и другие компетенции. Данный Проект получил призовое место в

конкурсе научно-исследовательских работ студентов СибАГС, а студенты - участники

Проекта прошлого года стали победителями Международной научной студенческой

конференции вузов Сибири в 2008 году в секции «Управление персоналом».

Литература:

1. Бодров В.А. (2001) Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ.

2. Государственная служба Российской Федерации: основы управления персоналом

(2003) / Под общ. ред. В.П.Иванова. М.: РАГС.

3. Маркова

А.К. (1996) Психология

профессионализма. М: Международный

гуманитарный фонд «Знание».

4. Митина Л.М. (2002) Психология развития конкурентоспособной личности. М.:

Московский психолого-социальный институт.

5. Равен Дж. (2002) Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и

реализация. М.: Когито-центр.

6. Яхонтова Е.С. (2002) Эффективность управленческого лидерства. М.: ТЕИС.

Современная социально-экономическая и политическая динамика в восприятии

российской молодёжи (по данным социологического опроса населения РФ в январе

2009).

3

Белоусова А. А.*, Скорняков А. В.**

*Ассистент кафедры иностранных языков,

Нижнетагильский Технологический Институт (филиал) УГТУ-УПИ.

**Доцент кафедры гуманитарного образования,

Уральский Государственный Университет Путей Сообщения.

Anna-belousova@mail.ru

Изучение отношения населения к существующей социально-экономической

обстановке традиционно является одним из важнейших направлений социологических

исследований. Подобный

анализ

позволяет

выявить

не

только политические

предпочтения и претензии к особенностям состояния экономики, но и увидеть

психологический климат общества в различные моменты и рассмотреть причины

напряжённости, если таковая имеется. Молодёжь в социологических опросах играет

ключевую роль, так как именно данная категория населения представляет собой

определённую модель общества, его предпочтений и ожиданий в будущем. При

проведении опросов на социально- политическую тематику усилия организаторов

направлены на привлечении к участию значительной её части.

В осенний период, а также декабре 2008 года произошло обострение социально-

экономической ситуации. В связи с этим опросы, направленные на анализ общего

отношения к сложившимся условиям стали обычным явлением. Один из них проводился

группой российских социологов во главе с кандидатом политических наук А. В.

Скорняковым. В мероприятии приняли участие 1313 респондентов из 13 регионов

страны. Учитывая то, что средний возраст опрашиваемых составляет 36 лет, то, по сути,

молодёжь явилась основной их частью. Она представлена в основном студенчеством,

тем, кто только вышел на рынок труда, и группой, которой удалось достичь какого-либо

социального статуса к 35-36 годам.

Вопросы, предлагаемые респондентам, в основном были направлены на выявление

отношения к сложившейся экономической и социально-политической ситуации. При

анализе были получены следующие результаты.

При рассмотрении отношения к состоянию российской экономики на момент

января 2009 года выяснилось, что именно данная проблема является ключевой для

большинства респондентов. Её состояние как среднее оценили только 15%, плохое −

38%, очень плохое − 44%. Это значит, что сегодня более 4/5 оценивают состояние

экономики на «плохо» и «очень плохо». Здесь наиболее показательны требования

структурной перестройки социально-экономической системы – 63% респондентов

считаёт её самой насущной задачей. Нестабильностью экономической системы

озабочены 73% опрошенных и 79% считает, что борьба с инфляцией и ростом цен

должна быть первоочередной целью российского правительства. Отсутствие доступного

жилья волнует 69% респондентов, что на втором месте. Данная цифра – закономерность,

так как основная доля опрошенных – молодёжь – та часть населения, для которой эта

проблема является одной из самых актуальных. Рассмотренная динамика показывает,

прежде всего, с одной стороны, естественную реакцию на события последних месяцев –

устрашающие прогнозы специалистов, увольнения в самых разных секторах сферы

деятельности. Кроме того, значительную долю опрошенных молодых людей составляют

те, кто должен в ближайшие два года выйти на рынок труда. В их ситуации весьма

3

Тезисы доклада основаны на материалах социологического опроса населения, проведённого группой

российских социологов и политологов во главе с к. полит. н. Скорняковым А. В. (январь-2009).

характерным стал скепсис по отношению к свому будущему. Для тех, кто уже после

обучения начал карьеру, свойственна неуверенность в будущем и страх потерять работу.

В рамках политических симпатий наметилась тройка лидеров, которую составляют

В. Путин – 50%, С. Шойгу – 21% и Д. Медведев – 19%. Лидерство первого после ухода с

поста президента в целом является следствием сроков президентства, а данный период

связан с нормализацией жизни в стране после сложных 90-х и с относительной

стабильностью экономического благосостояния значительной части населения страны.

Третье место Д. Медведева объясняется началом деятельности в качестве первого лица в

государстве, и популярность его в будущем будет зависеть от дальнейшего хода

ситуации. Симпатия С. Шойгу во многом связана с занимаемой им должностью, прежде

всего связан образ спасателя, здесь сказывается также и психологический фактор.

В рамках исследования особенно актуальными стали вопросы, связанные с

государственными деятелями прошлого. Среди тех, чей вклад был признан самым

значительным в российскую историю были названы Пётр I – 48%, Сталин – 33% и

Ленин – 23%. Наиболее отрицательно была оценена деятельность Ельцина – 41%,

Горбачёва – 36%, Хрущёва – 22%. Указанная расстановка исторических предпочтений

является результатом сложившейся ситуации: в тройке лидеров находятся те, чьё

нахождение у власти сопровождалось решительной и жёсткой политикой. С лидерами

же антирейтинга связаны периоды нестабильности, тем, что сейчас вызывает

панический страх у россиян. Кроме того, анализ результатов, связанных с историческим

блоком в такого рода опросах, является показательным, с точки зрения «политического

бессознательно», так как, по сути, демонстрирует желательную линию политики. На

данный момент – это предпочтение жёстких и последовательных мер. Об этом также

говорят данные о зарубежных политических лидерах, которым симпатизируют

респонденты. Здесь в тройку включены А. Лукашенко – 15%, Н. Саркози – 12%, У.

Чавес – 9%, чья политическая линия характеризуется определённой твёрдостью и

принципиальностью решений.

Таким образом, на основе анализа полученных данных следует сделать вывод о

том, что на современном этапе нестабильность экономической ситуации является

главным источником беспокойства среди всех категорий населения, но особенно среди

молодёжи. Это также обострило озабоченность ключевыми социальными проблемами,

факт нерешённости которых ещё больше обострился в российском восприятии. На фоне

вышесказанного следует подчеркнуть, что кризис не является «текущей проблемой».

Просто он стимулирует процессы, которые идут помимо него.

Проблема кадрового обеспечения агропромышленного комплекса

Болотина Мария Викторовна

студентка 5 курса

Сыктывкарский государственный университет, Сыктывкар, Россия

E-mail: maria16_04@mail.ru

В 2007- 2008 гг. в

России

в

очередной

раз

обострилась

проблема

продовольственного обеспечения населения, обусловленная зависимостью России от

импорта продуктов питания. Это вызвало ухудшение жизни основной массы населения.

Поэтому в настоящее время в перечне актуальных задач российской экономики

первоочередными являются проблемы сельского хозяйства и агропромышленного

комплекса. Вместе

с

тем «Россия

обладает

поистине

уникальным аграрным

потенциалом, который позволит не только полностью обеспечить собственные нужды,

но и заявить о себе как о крупном игроке на мировом продовольственном рынке» [1].

Важным направлением реформирования агропромышленного комплекса России

является закрепление квалифицированных специалистов на селе. Это зависит от

государственной политики обеспечения агропромышленного комплекса трудовыми

ресурсами в рамках национального проекта «Развитие АПК», федеральной целевой

программы «Социальное развитие села до 2010 года», Государственной программы

развития

сельского

хозяйства

и

регулирования

рынков

сельскохозяйственной

продукции, сырья и продовольствия на 2008-2012 годы.

В настоящее время труд и жизнь на селе непривлекательны для молодых людей.

По

официальным

данным, вузы

и

техникумы

Минсельхоза

России

ежегодно

подготавливают свыше 100 тысяч специалистов, однако в сельской местности остаются

в среднем менее 20% [2]. В феврале 2008 года мы провели социологический опрос в

Коми республиканском агропромышленном техникуме, который ведет подготовку по

специальностям: механизация сельского хозяйства, организация фермерского хозяйства,

агрономия, технология молока и молочной продукции, ветеринария. Участниками

исследования были 57 студентов I курса дневного отделения. Среди опрошенных

было 53% юношей и 47% девушек; 70% жителей сельской местности, 30% горожан.

Результаты исследования

показали, что

только 21% из

опрошенных

первокурсников

после окончания

техникума

изъявляют

желание

работать

по

специальности. 32% первокурсников заявили, что не станут работать по специальности.

Они ориентированы на получение высшего образования и работу не по профессии. 47%

студентов, участвующих в опросе, не определились в своих жизненных планах. Это

свидетельствует

о

том,

что

большинство

молодых

людей

выбирают

сельскохозяйственные профессии лишь потому, что выбор любой другой желаемой

профессии связан с множеством трудностей. Доминирующим мотивом такого выбора

было желание «куда-нибудь поступить». Студенты, выбравшие сельскохозяйственную

профессию в соответствии со своими интересами (92% студентов-«ветеринаров» и 75%

студентов-«механиков»), более удовлетворены своим выбором. Они, в основном, учатся

с желанием и в большей мере ориентированы на работу по получаемой профессии.

Однако в

ходе

исследования

не

было

выявлено

зависимости

успеваемости

первокурсников от причин выбора ими данной профессии. У 68% опрошенных не

возникало желания оставить учебу в техникуме, у 32% первокурсников такое желание

возникало. Основными причинами желания оставить учебу студенты назвали: потерю

интереса к учебе (33%), конфликты с преподавателями (22%), трудно дается учеба

(17%), разочарование в избранной профессии (17%).

Для того чтобы обеспечить сельское хозяйство высококвалифицированными

специалистами, необходимо создать такую систему подготовки кадров, при которой в

аграрные учебные заведения будут поступать молодые люди, сознательно принявшие

решение о выборе профессии. Они должны учитывать множество факторов: знания о

профессиях,

о востребованности специальностей; о собственных склонностях,

интересах, мотивах труда; о способностях, здоровье; личных профессиональных планах.

Учебные заведения сельскохозяйственного профиля, в свою очередь, должны

создавать условия для подготовки высококвалифицированных специалистов путем

проведения эффективной профориентационной работы среди молодежи, контрактно-

целевой подготовки специалистов, дефицит которых ощущается наиболее остро,

получения

ими

дополнительной

профессии, открытия

новых востребованных

специальностей, интеграции профессионального образования и производства, заботы

учебных заведений о трудоустройстве выпускников.

Обеспечить сельское хозяйство кадрами, отвечающими современным требованиям,

возможно, только если комплексные меры будут осуществляться целенаправленно и при

взаимодействии всех заинтересованных сторон: государства, учебных заведений, самих

молодых людей.

Литература

1) Путин В. Повышать эффективность государственной аграрной политики // АПК:

экономика, управление. 2008. № 11. С. 2.

2) Косырев В.П. Особенности кадрового обеспечения учреждений НПО и СПО

сельскохозяйственного профиля // Профессиональное образование. 2005. № 8. С.21.

Религиозное сознание молодежи в условиях трансформирующегося общества (на

примере Республики Хакасия)

Боякова Дина Олеговна

студентка

Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, Абакан, Россия

E-mail – DinokB1989@mail.ru

На рубеже XX-XXI веков во всем мире наблюдается необычайный интерес к

религии, к мистике, чудесам, паранормальным явлениям, а также массовая, хотя и

весьма поверхностная осведомленность в учениях, которые на протяжении тысячелетий

считались эзотерическими. Россия

не

составляет

исключения

в

движении от

традиционных религиозных верований, разделивших человечество на ряд локальных

этнорелигиозных общностей, к некой глобальной и глобально профанированной

псевдовере - виртуальной мистике. Становление информационного общества в России

сопряжено с глубоким социально-духовным кризисом: радикальным отрицанием

материальных и культурных достижений советского периода, стремлением к так

называемому духовному возрождению. Последнее нередко трактуется как религиозное

возрождение, возвращение церкви тех позиций в обществе, которые она занимала в

дореволюционной России, а точнее - до реформ Петра I.

В религиозном сознании существуют как устойчивые, консервативные, так и

динамичные, ситуативные элементы. Конкретное состояние религиозности населения

зависит от общественно - экономической и культурной ситуации в стране, регионе и

находит

отражение

в

политических

предпочтениях, социальном самочувствии,

гражданских действиях и намерениях верующих.

В нашей стране примеры массового религиозного «обращения» мы можем

наблюдать в группах населения разных возрастов и профессий, но особенно оно заметно

среди молодежи, и связано со становлением жизненных ориентаций. Для нее резко

изменились социальные условия «вхождения в жизнь», существенно ограничены

возможности

полноценного

социально-гражданского

становления, ею

утеряны

социальные и нравственно – идеологические ориентиры. В последние годы резко

ослаблена роль институтов социализации молодежи, будь то семья, школа, система

профессионального образования, общественно-политические организации, движения,

средства массовой информации и коммуникации. Свое место в этом ряду активно

занимает церковь, внося в усложнившийся процесс социального становления юношей и

девушек нечто новое, ранее им неведомое.

Проводимые ранее в Республике Хакасия социологические опросы показали, что

большинство респондентов считают себя верующими, как правило, исповедующими

христианство, но их мировоззрение мозаично, бессистемно, в нем содержатся ценности

язычества, христианства, буддизма и пр. Исключение составляют представители

среднеазиатских и кавказских диаспор, принадлежащих к исламу. Здесь уровень

религиозности существенно выше. (2005. с. 67).

Исследование, проведенное

в 2007 году

Хакасским Государственным

Университетом им. Н.Ф. Катанова, показало наличие

достаточно

позитивного

отношения к религии. Всего было опрошено 328 человек – представителей различных

национальностей Республики Хакасия,

11% выборки составляли представители

титульного этноса республики - хакасы.

В целом, результаты социологического исследования показали, что «неверующих

среди всех респондентов – 25,7%; православными себя считают 68,6%, протестантами –

1,3%, мусульманами – 1,8%, старообрядцами – 0,6%, шаманистами – 0,3%, буддистами

- 0,2%, католиками – 0,1% и др. (2007, с. 8).

Нами проанализированы ответы молодых хакасов (лиц до 30 лет). Треть молодых

респондентов – хакасов (31%) отметила низкий уровень проявления религиозности

своего народа; 20% убеждены, что религиозность для хакасов имеет ценность и

проявляется часто, 3% респондентов затруднились ответить на данный вопрос.

Подавляющая часть молодых хакасов (83%) уверена, что в религии больше нуждается

старшее поколение народа, 7% молодых хакасов полагают, что и молодым, и старым

религиозная вера в жизни необходима.

По мнению трети молодых респондентов, мужчины в религии нуждаются меньше,

чем женщины, но 16% ответивших уверены, что и мужчины, и женщины нуждаются в

религии в равной степени.

Большая часть опрашиваемых считает, что праздники и обряды проводятся «в силу

существующих религиозных традиций в обществе» (54%). Еще одним мотивом участия

в религиозных праздниках и обрядах респонденты считают «стремление возродить

национальные праздники и религию». Четверть ответивших молодых хакасов (24%)

считают, что они в религиозных обрядах участвуют часто, столько же – никогда не

участвовали в них. Остальные (52%) ответили, что религиозные обряды хакасского

народа хоть и редко, но все же совершаются, и они в них участвуют.

Таким образом, результаты нашего исследования показали, во-первых, что

хакасская молодежь не отличается особой религиозностью. Их сознание характеризуется

некоторой противоречивостью: с одной стороны, они уверены, что религия более

необходима старшему поколению, с другой, они принимают участие в религиозных

праздниках и обрядах. По-видимому, это связано с тем, что для молодых хакасов

является значимым возрождение народных традиций и обрядов, даже если они носят

религиозный характер.

Литература

1.Анжиганова Л.В., Топоева М.В. (2007) Религиозная ситуация в Республике Хакасия//В

сб.: Религиозно-нравственное сознание населения Республики Хакасия: проблемы и

перспективы развития/Под ред. В.Г.Ибрагимовой. Абакан: Издательство ХГУ им.

Н.Ф.Катанова

2.Анжиганова Л.(2005) Этносоциальная ситуация в Республике Хакасия в оценках и

представлениях массового сознания. Абакан: Издательство ХГУ им. Н.Ф.Катанова.

Взаимосввязь массовой культуры и культуры экстремального спорта

Бутько Сергей Сергеевич

Новосибирский государственный технический университет, факультет гуманитарного

образования, Россия, Новосибирск

botzz@ngs.ru

Массовая культура, или, так называемая популярная культура, появляется в нашем

обществе в середине ХХ века, с развитием средств массовой коммуникации. Это

социально-культурное явление находит проявление во многих сферах человеческой

жизни, начиная от музыки и кино, заканчивая хобби, досугом и даже образом жизни.

Обычно массовой культуре противопоставляется элитарная культура. Элитарная

культура определяется более высокими ценностями, и требует от человека проявления

определенных качеств. Массовая культура понятна всем и удовлетворяет базовые

потребности человека, в то время как элитарная культура предназначена избранному

меньшинству.

В данной работе используется другое сравнение, или противопоставление массовой

культуры с субкультурами, что менее традиционно для изучения. Субкультура является

уменьшенной и упрощенной моделью культуры в целом. Она так же строится на нормах

и ценностях, которые либо дополняют культуру в целом, а так же массовую культуру

либо противоречат ей. Но, так или иначе, приоритеты в нормах и ценностях внутри

субкультуры сдвинуты в сторону предмета, объединяющего ее членов. Членов

субкультуры должен объединять интерес к одним и тем же культурным образцам. Это

одно из условий причисления общности к разряду субкультуры.

Другим важным признаком субкультуры является ее относительная закрытость.

Чтобы быть представителем мэйнстрима человек не должен делать ничего особенного. В

субкультуре же напротив, чтобы попасть в определенную тусовку, человек должен

обладать необходимыми признаками.

Так же представители субкультуры должны быть объединены некой общностью,

так или иначе, коммуницировать между собой. Исходя из этих различий, мы и можем

сравнивать, противопоставлять и наблюдать каким образом взаимодействуют эти социо-

культурные феномены.

В данном исследовании, мы рассматриваем такую субкультуру как экстремальный

спорт, рассматриваем ее с разных сторон, и изучаем ее взаимодействие с массовой

культурой.

В экстремальном спорте как культурном явлении имеются свои определенные

нормы, ценности, идеалы, ориентиры, сложившиеся

исторически

традиции.

Экстремальный спорт, помимо вида физической

деятельности, или социального

явления, может рассматриваться как определенный культурный феномен, но не только.

Так

же

можно

рассмотреть

его с

социально-экономической

точки зрения.

Экстремальный спорт является одной из сфер потребления соответствующих товаров. И

так, на примере культуры экстремального спорта, предлагается рассмотреть, как

субкультура с ее коммерциализацией популяризируется, и становиться частью массовой

культуры. Этот процесс и является основным моментом для рассмотрения в нашей

работе. Изначально любая субкультура основана на энтузиазме небольшого количества

людей. Но если она не исчезает, то постепенно начинает затягивать большее число лиц.

Но главным толчком в развитии субкультуры может стать ее коммерциализация. В

современном обществе что-то развивается, только если это кому-нибудь выгодно, при

том экономически. Таким образом, при помощи различных средств какая-либо

субкультура становится достоянием масс, дабы приносить еще большую прибыль.

Каким образом культурный феномен, основанный на новых ценностях, нормах,

мировоззрении и разделяемый лишь кучкой энтузиастов растворяется, в массе становясь

обыденностью? Где грань между субкультурой и мэйнстримом?

Касательно экстремального спорта, берущего свое начало в середине 60тых годов в

Калифорнии (США), то он изначально был характерен для молодежной среды. Теперь

экстремальный спорт занял свою прочную позицию в нашем обществе. Экстремальный

спорт является неотъемлемой частью молодежной культуры. Подростки, занимающиеся

каким-либо видом

экстрима, зачастую являются не

столь

благополучными в

психологическом плане, в отличие от экономического. Занятия экстремальным спортом

могут быть альтернативой девиантному поведению. Исходя из этого, изучение данной

субкультуры и процессов, связанных с ней является интересным и важным.

Начальное предположение состоит в том, что все субкультурные течения под

влиянием коммерческих процессов становятся массовым явлением и частью массовой

культуры. Исследовательский

вопрос

интересующий

нас: каковы

признаки,

определяещие границы перехода субкультуры в массовую культуру, а так же факторы,

влияющие на этот процесс?

Объектом исследования являются типичные представители массовой культуры, а

так же субкультуры экстремального спорта, отобранные по определенным признакам. А

так же эксперты, обладающие компетентностью по данным вопросам, такими

экспертами могут являться работники и владельцы спортивных магазинов, сами

представители

субкультуры, имеющие

достаточное

образование, в

частности

социологическое.

В

работе

используются

методы

качественного исследования, такие

как

полуформализованное интервью, а так же интервью с экспертами.

По ходу работы мы приходим к определенным выводам: Прежде всего

подтверждается гипотеза о том, что в основном субкультуры, если не прекращают свое

существование в короткие сроки, в итоге становиться непосредственной частью

массовой культуры и потребительского общества. Так же выясняется, что важнейшим

фактором в этом процессе является социально-экономический, на ряду с социо-

культурными и другими не столь значимыми факторами.

Занятия экстремальным не исключает, но является серьезной альтернативой

девиантному поведению (преступность и злоупотребление наркотиками и алкоголем).

Предполагается что экстремальный спорт в виду отсутствия ограничивающих рамок в

поведении индивида, позволяет пускать отрицательную энергию в мирное русло.

Экстремальный спорт это огромное поле для реализации личности, как в спортивном,

так и в творческом смысле. В этом случае употребление наркотиков и алкоголя может

быть не столь общественно опасным.

Экстремальный спорт, так же, может стать средством проведения здорового

досуга. Большинство из видов экстремального спорта, в определенных количествах,

предполагают систематические нагрузки, которые происходят на свежем воздухе.

Исходя из этого, данный вид деятельности может стать массовым средством

поддержания здорового образа жизни. В основном, имеются в виду такие виды как

маунтинбайк, горные лыжи, сноуборд.

Все же, многие из видов экстремального спорта не являются общедоступными, в

виду экономических причин. Исторически складывается, что многие из экстремальных

видов спорта являются элитарными. Исходя из этого, ЭС может служить средством

социального

разграничения, может

нести

в

себе

престижный

момент.

Демонстративность поведения может нести в себе текст, состоящий из символов

содержащих посыл: «я молод, силен, смел, решителен, экономически состоятелен, я

могу себе это позволить». Но с течением времени эти увлечения становятся все более

доступными. Вследствие этого, этот вид деятельности становится привилегией не только

самых молодых и отчаянных или богатых и свободных, а всех желающих.

Образ профессионального социолога (на примере Тверского региона)

Вайсбург А.В.

Старший преподаватель кафедры социологии и социальных технологий

Тверской государственный технический университет, Тверь, Россия

E–mail: lassie1@inbox.ru

На современном этапе развития социологии существует достаточное количество

проблем, накладывающих непосредственный отпечаток на обучение, профессиональную

подготовку и

деятельность

профессиональных социологов: низкое

качество

социологического

образования, разобщенность

социологического

сообщества,

невостребованность специалистов-социологов на рынке труда и т.д. Современная

тенденция коммерционализации социологии влечет за собой привлечение в данную

сферу непрофессионалов, что

оказывает

негативное

воздействие

на

качество

проводимых социологических исследований и имидж социологов в целом.

Профессионализм социолога

взаимообусловлен

идентичностью

и

статусом

личности, а также объективными (образование, сфера занятости, стаж работы, уровень

дохода, квалификация) и субъективными факторами (профессиональные качества

личности, ценности, этические нормы, удовлетворенность трудом, видение перспектив).

Профессионал - это «...тип отношения к миру, который характеризуется

«дистантным» отношением к предмету, и рациональным преобразованием жизненного

материала» (из интервью с Г.С. Батыгиным). Профессионал отличается особым

отношением к миру, ценностной установкой, доминирующим типом поведения, которые

реализуются в науке в четырех мертоновских принципах. Профессионализм это, скорее,

«...модус независимости по отношению к миру, где все уже расколдовано и превращено

в материал для дела».

4

Исследование на тему «Образ социолога-профессионала глазами студентов-

социологов Тверского региона» проводилось в октябре-ноябре 2008 года методом

анкетирования, в нем приняли участие 73 студента специальности «Социология»

дневного отделения 3,4 и 5 курсов Тверского государственного технического

университета и Тверского Государственного Университета. Из них 61,6% - из ТГУ, а

38,4% - ТГТУ. В исследовании приняли участие 26,4% мужчин, 73,6% женщин, в

возрасте от 18-22 лет.

На основе результатов проведенного исследования можно сделать вывод, что

портрет социолога-профессионала

обладает следующими характеристиками. Это

человек 25-39 лет мужского или женского пола, с различным семейным положением,

средним уровнем достатка, проживающий в столице. Он имеет высшее социологическое

образование, не принадлежит к какой-либо социологической школе, не имеет значения

уровень его квалификации и наличие ученых званий. Работает несколько лет (не более 6

лет), преимущественно в сфере прикладной социологии (или в академической и

прикладной параллельно), попутно преподает в ВУЗе. Сфера его интересов лежит в

таких направлениях социологии как экономическая социология и социология труда,

история и теория социологии, социология семьи. Регулярно общается с коллегами-

социологами, участвует в социологических конференциях и семинарах, обязательно

повышает собственную квалификацию на курсах повышения квалификации. Имеет

высокий уровень социальной активности.

Социолог-профессионал обладает следующими профессиональными навыками и

характеристиками: знает пакеты компьютерных программ, методики и методологии

социологических исследований, смежные с социологией дисциплины (маркетинга,

истории, философии, педагогики и т.д.), развитие мировой и отечественной социологии.

Уметь анализировать

социальную

действительность, подготовить

и

написать

социологический

отчет

или

публикацию, специализироваться

в определенной

социологической

тематике

и

поддерживать

связи

с

профессиональным

социологическим сообществом. Социолог-профессионал должен быть мобильным,

коммуникабельным, инициативным, ответственным, приспособляемым к различным

условиям, начитанным, дисциплинированным, честным, уметь рисковать, обладать

самоконтролем, собранностью, терпеливостью, толерантностью, широким кругозором,

харизмой.

Социологическая поддержка деятельности современной школы (на примере школ

г. Твери)

Верпатова О. Ю.

соискатель

Тверской государственный технический университет, Гуманитарный факультет, г.

Тверь, Россия

verpatova_tgtu@mail.ru

4

Батыгин Г. Профессионалы в расколдованном мире // Этика успеха. - Тюмень. – М, 1994. - Вып.3. - C. 15

Реалии современного общества, новые стандарты качества требуют от российской

школы пересмотра своих, уже сложившихся подходов к организации не только

образовательного, но и воспитательного процесса. Появляется объективная потребность

в организации социологических исследований, направленных на изучение учащихся, их

потребностей, интересов, а так же на организацию обратной связи с родителями.

Исследования необходимы для оптимизации работы педагогического коллектива, иметь

возможность предвидеть ряд проблем, возникающих у подростков, а так же

скоординировать работу с родителями. В связи с этим встает вопрос об обеспечении

социологической поддержки школ.

В качестве примера роли социологического обеспечения в деятельности школ

можно привести исследования, проводившиеся в одной из школ города Твери. Данные

исследования были посвящены таким актуальным проблемам как семейная среда, в

которой живут учащиеся; особенности взаимодействия родителей учащихся со школой;

установление «обратной связи» с родителями для оценки ими качества образовательных

услуг.

Объектом первого исследования на тему «Семья глазами ребенка» выступали

учащиеся со 2 по 9 класса. Оно носило сплошной характер, объем исследуемой

совокупности составил 396 человек. Респонденты были отнесены к двум группам:

«учащиеся начальной школы (со 2го по 4ые классы) и «учащиеся средней школы (с 5го

по 9ые классы)».

Особый интерес для работников образовательного учреждения представляла

информация о совместных увлечениях, хобби семьи, поскольку эти знания позволили бы

скорректировать и воспитательную, и внеучебную деятельность. Данные показали, что

совместный с родителями досуг достаточно часто связан с сидячим образом жизни и не

направлен на развитие их творческих, спортивных и иных способностей. Следовательно,

внеучебные мероприятия в школе, а так же кружки и секции должны компенсировать

эти недостатки. Таким образом, ответственность за развитие способностей ребенка все

больше перекладывается с родителей на школьную систему.

Для более успешного установления взаимодействия с родителями администрации

школы необходимо было получить информацию об участии родителей в школьной

жизни учащихся.

Согласно результатам исследования, респонденты отметили, что их родители

всегда интересуются учебными делами, однако наметилась тенденция к ослаблению

интереса к учебе ребенка с переходом его в среднюю школу.

О снижении интереса к учебе и учебным делам ребенка свидетельствует и то, что

большинство родителей в средней школе начинают посещать школу только по вызову.

Так же отмечается снижение активности участия родителей в школьной жизни. В

частности это проявляется в возрастании доли родителей, которые никак не участвуют в

школьной жизни (13 % у учащихся 2-4 классов и 24 % у учащихся 5-9 классов).

Однако внимание родителей снижается только в отношение контроля за учебной

деятельностью ребенка и активность контактов с педагогическим составом школы.

Больший интерес проявляется к неформальным отношениям ребенка в классном

коллективе. Так же возрастает активность отца в проявлении интереса к неформальным

отношениям.

Результаты данного исследования позволили педагогическому составу определить

и скорректировать направления внеучебной и воспитательной работы с учащимися, а так

же получить представление о степени участия и заинтересованности родителей в

контакте со школой.

Второе исследование, проводимое в рамках установления обратной связи школы с

родителями учащихся, заключалось в опросе родителей. Респондентам предлагалось

высказать свое мнение относительно ряда параметров образовательного процесса. В

результате были получены данные, которые позволили сделать вывод о том, что

большинство родителей удовлетворены качеством предоставляемых образовательных

услуг. Об этом говорят высокие оценки таких параметров как создание условий для

проявления способностей ребенка, подготовка к самостоятельной жизни, глубокие и

прочные знания, справедливость в оценке знаний учащихся.

Так же, по мнению большинства родителей, у них сложились хорошие отношения

с администрацией и классным руководителем, педагоги проявляют доброжелательное

отношение к учащимся. Отмечают респонденты и благоприятный психологический

климат в коллективе, дружеские отношения одноклассников.

Однако в оценках родителей можно выделить значительные расхождения в

зависимости от ступени образования. Так родители учащихся 1-4 классов указывают,

что их дети не перегружены домашними заданиями, а 20,75 % родителей учащихся 5-11

классов отмечают обратное. Так же родители старшеклассников чаще, чем родители

младших учащихся обращают внимание на отсутствие индивидуального подхода к

ребенку, его индивидуальности (16,04 % в 5-11 классах и только 1 % в 1-4 классах).

Мнения родителей расходятся и в оценке внеучебной деятельности в рамках

школы. Значительная доля респондентов обеих групп отмечают неудовлетворенность

теми кружками и секциями, которые работают в школе (14,13% - 1-4 классы и 23,58 % -

5-11 классы). Но среди респондентов второй группы выше доля недовольных

мероприятиями, проводимыми в школе (8,4% против 0%). Основываясь на полученных

данных можно предположить, что мероприятия и секционные занятия в большей

степени ориентированны на учащихся младшей школы. Планы мероприятий для

учащихся 1-4 классов более детально проработаны, их проще проводить, а главное, в

них проще заинтересовать самих ребят. Возможно, секции и кружки в школе носят

традиционный характер и не учитывают изменившихся потребностей молодежи.

Таким образом, результаты данного исследования позволили администрации

школы оценить отношение родителей и степень их удовлетворенности рядом

параметров. Данные выявили высокую степень удовлетворенности получаемыми

ребенком знаниями, а так же взаимоотношениями в трех системах: родитель - школа,

учителя - ребенок, ребенок - ребенок. Но была выявлена неудовлетворительная оценка

работы кружков и секций, а так же проведения коллективных мероприятий. По мнению

родителей, они интереснее для детей младшего школьного возраста и слабо учитывают

интересы подростков. Это определило направление усовершенствования организации

внеучебной работы с учащимися.

Результаты социологических

исследований

были использованы в

работе

педагогического коллектива. Они позволили скорректировать работу школьного

психологи, изменить подход к оценке деятельность учащихся, сформировать систему

взаимодействия школы и родителей, практики проведения на родительских собрания

бесед, связанных с проблемами учащихся. В целом, педагоги положительно оценивают

роль прикладных социологических исследований в организации учебно-воспитательного

процесса, признают необходимость дальнейшего социологического обеспечения их

работы.

Молодая семья в условиях трансформации российского общества.

Вильт Мария Васильевна

Студентка

МГУ им. М.В. Ломоносова

Социологический факультет, Москва, Россия

E–mail: mariawilt@mail.ru

«Семья - ближайшее и самое дорогое для нас отечество; пространственно – это

место самых горячих связей; духовно - это место совершенного идеализма…», т.е.

благодати, бескорыстия, - заметил русский философ В.В.Розанов,

5

считавший семейный

вопрос наиважнейшим в общественной жизни.

В настоящее время изменения социокультурных условий резко усугубляют

противоречия между семейными и внесемейными отношениями, которые нередко

определяются как «ценностный кризис семьи».

Под этим кризисом подразумевается неспособность института семьи выполнять

свои основные функции, с которыми она успешно справлялась раньше. Однако, эти

процессы не свидетельствуют о его упадке, как считают некоторые исследователи, это

скорее трансформации образцов семейной жизни, требующие серьезного осмысления,

как на теоретическом, так и эмпирическом уровнях.

Интерес к проблемам современной молодой семьи обусловлен и тем, что основной

ее функцией является рождение и воспитание детей. По данным статистики, 77,5 % от

общего числа детей рождаются у родителей моложе 30 лет.

6

Таким образом, от

успешного выполнения репродуктивной и социализационной функций молодой семьи

зависит не только демографическая ситуация в нашем обществе, но и его развитие в

целом.

Кроме того, молодая семья характеризуется становлением внутренней структуры,

адаптацией к новым социальным ролям, а также процессом самоопределения самих

супругов в личностном и профессиональном плане. Все это обостряет проблему

устойчивости и стабильности молодого брака и семьи.

Процессы трансформации повлекли изменения в выполнении основных функций

молодой семьи – репродуктивной и воспитательной. Так, снижаются нормы детности:

даже при решении проблем, препятствующих иметь желаемое количество детей,

молодые супруги решают ограничиться 1-2 детьми в силу желания профессиональной

самореализации, необходимости материального обеспечения ребенка и создания

условий для его развития, благополучия.

7

В условиях малодетности дети уже не являются основным скрепляющим

элементом в супружеских отношениях. Главным фактором устойчивости семейных

отношений

становятся

взаимопонимание

между

брачными

партнерами

и

удовлетворенность браком.

Семья еще до недавнего времени служила организующим началом в выполнении

индивидом собственно основных семейных функций, являлась источником овладения

человеком некоторых трудовых навыков и умений, что гарантировало успешную

адаптацию в социуме.

Характерной чертой эпохи индустриализации и урбанизации обществ был распад

родственных связей и нуклеаризация семьи. В значительной мере этому способствовал и

процесс включения женщин во все сферы социальной жизни, возрастание их

экономической независимости от мужчин, осознание равноправия в супружеских

взаимоотношениях на фоне приверженности у мужчин устоявшемуся распределению

гендерных ролей.

8

Человеку приходится жить и действовать в ценностно-ориентированном мире, где

что-то считается хорошим, а что-то дурным, где всякий поступок ведет либо к достижению

блага, либо к негативному результату – неудаче в достижении блага, вплоть до причинения

зла себе и другим

9

.

5

Розанов В.В. Семейный вопрос в России. -Спб., 1903.

6

Молодая семья: настоящее и будущее России. Материалы Всероссийской научно-практической

конференции. Улан-Удэ, 13 июня 2007 г. / Под общ.ред. С.В. Мантурова. – Улан-Удэ: НоваПринт, 2007. –

С. 8.

7

Голод С.И. Тенденции трансформации брака и семьи. СПб., 1997. – С.18

8

Гурко.T.A Родительство: социологические аспекты. Москва 2003 с-10

9

Шрейдер Ю.А. Лекции по этике./ Уч. пос. - М., 1994.- с.12.

Главное отличие патриархальной семьи от современной заключается и в том, что

та семья была домашней школой. В ней передавалось по наследству профессия

родителей: от отца к сыну, от матери – к дочери. Передавалось мировоззрение родителей

и стереотипы поведения – основа воспитания, закладывавшая определенную культуру

общения, знаний, питания, одежды, жилья, труда. Наконец, дети постигали самую

трудную профессию на земле – быть хорошими родителями.

Деструктивные явления, наблюдаемые в современном российском обществе,

имеют широкое распространение и в благополучных в экономическом отношении

странах. Следовательно, объяснять наличие их лишь политическими и социально-

экономическими изменениями ошибочно.

Несомненно, что кризис переживается всем мировым сообществом, и связан он с

трансформациями в ценностных ориентациях человека, когда духовное содержание

жизни вытесняется поисками материальных благ, достижений и удовольствий. Утрачена

и прежняя традиционная роль брака и семьи в структуре нравственно-этических

ориентаций индивида, новые же ориентации, которые бы успешно решали задачи

физического, духовного здоровья человека, не найдены. Ни один из известных

государственных и социальных институтов не в состоянии выполнить то, с чем еще до

начала XX столетия справлялась семья. Только семья может гарантировать человеку

стабильность в быстро меняющемся, нестабильном мире.

Литература

1. Антонов А.И. Социология семьи. ИНФРА-М., 2007;

2. Голод С.И. Тенденции трансформации брака и семьи. СПб., 1997.

3. Гурко.T.A Родительство: социологические аспекты. Москва 2003

4. Дементьева И.Ф. Первые годы брака: Проблемы становления молодой семьи. М.,

2000

5. Добреньков В.И, Кравченко А.И. Фундаментальная социология. В 15т. Т.5,

Социальная структура. - М., Инфра-М. 2004

6. Молодая семья: настоящее и будущее России. Материалы Всероссийской научно-

практической конференции. Улан-Удэ, 13 июня 2007 г. / Под общ.ред. С.В.

Мантурова. – Улан-Удэ: НоваПринт, 2007.

7. Розанов В.В. Семейный вопрос в России. -Спб., 1903.

8. Сорокин П. Кризис современной семьи. // Вестник Моск. ун-та. Серия 18. Социология

и политология. 1997. №3.

9. Шрейдер Ю.А. Лекции по этике./ Уч. пос. - М., 1994.

10. http://www.fw.ru интернет система «Мир Семьи»

Исследование факторов адаптации молодёжи с ограниченными возможностями к

социальной среде здоровых сверстников

10

Воеводина Екатерина Владимировна

11

студент

Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета,

факультет права и социальных технологий, Муром, Россия

E–mail: ekaterinavoevodina@yandex.ru

10

Тезисы доклада основаны на материалах исследований, проведенных в рамках гранта администрации

Владимирской области по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники

Владимирской области (грант №523).

11

Автор выражает признательность доценту, к.ф.н. Мекке О.А. за помощь в подготовке тезисов.

В настоящее время в мире постоянно увеличивается численность молодёжи с

ограниченными возможностями (ОВ). Одним из актуальных вопросов социологической

науки является построение оптимальной модели социальной адаптации данной

категории к условиям современного общества. Имеется достаточно большой объём

концепций социальной адаптации. Однако большинство данных концепций имеет

одностороннюю направленность в интерпретации понятия адаптации. В большинстве

случаев адаптация рассматривается как приспособление индивида к окружающей среде.

При этом не раскрывается конкретное содержание приспособления.

Для выявления факторов адаптации данной категории, нами было проведено

социологическое исследование адаптированности молодежи, имеющей инвалидность с

детства, к социальной среде здоровых сверстников. Исследование проводилось на базе

Всероссийского общества инвалидов (ВОИ), а также Муромского института (филиала)

ВлГУ. Основываясь на концепции адаптации Урманцева Ю.А., нами была разработана

типология факторов социальной адаптации людей с ОВ. Для её

эмпирического

обоснования были использованы методы: анкетный опрос молодых людей с ОВ и

здоровых сверстников, социометрический опрос в студенческих учебных группах, где

обучаются инвалиды, методы интервью и неформализованного наблюдения. Уровень

достоверности данных исследования составляет не менее 95%. Для проверки

эмпирических гипотез был применен критерий достоверности U-Манна-Уитни.

В процессе исследования были подтверждены следующие гипотезы:

1. Основным стрессором (фактором дезадаптации) для людей с ОВ в социальной

среде является обозначенный социальный статус инвалида.

2. Обозначение статуса инвалида потенциально ведет к стигматизации данной

группы, поскольку достаточная позитивная культура общения с нестандартными в

физическом смысле людьми отсутствует.

3. Приписанная стигма становится дополнительным фактором

ограничения

жизнедеятельности индивида, обусловливая пассивную социальную роль;

4. В социальной среде имеют место четыре основных механизма стигматизации

молодёжи

с

ОВ (типология

разработана на

основе

общепринятых парадигм

инвалидности): изоляция, демонстрация безразличия, гиперопека, элиминация.

Основываясь на концепции П.А. Сорокина, статус людей с ОВ динамичен в

социокультурном аспекте. Отношение к людям с ОВ трансформировалось от

древнегреческих идей об элиминации данной группы до гуманистических христианских

концепций, и современной модели независимой жизни. Однако в настоящее время

статус людей с ОВ также существенно отклоняется от общепринятого. Существует, по-

видимому, закономерность, состоящая в том, что официально признание особости

индивида порождает в групповом сознании стремление к закреплению специфики и

увеличению социальной дистанции в целях самоутверждения. В связи с этим можно

выделить следующие типичные признаки стигматизации молодежи с ограниченными

возможностями в различных сферах жизнедеятельности:

1. Сфера общественных отношений. Молодежь с ограниченными возможностями в

большинстве случаев вызывает «любопытство» со стороны здоровых сверстников. Так,

75% опрошенных подтверждают, что испытывают любопытство, увидев человека с

явными физическими недостатками. На вопрос-ситуацию «Поможете ли вы человеку на

костылях подняться по лестнице» большинство респондентов молодого возраста

отмечают, что пройдут, мимо, не замечая происходящего. Другая часть предложит

помощь, в случае, когда никого из знакомых не будет рядом. Данная форма «нежелания»

оказаться в общественном месте с инвалидом иллюстрирует механизмы изоляции.

2. Семья. В большинстве случаев, людям с инвалидностью предписывается отказ

от семейной жизни. Положительное отношение к браку здорового и инвалида отмечают

лишь 78% опрошенных. Большая часть считает, что люди с ОВ должны заводить семью

только с представителями своей социальной группы. Это обстоятельство также

подтверждает механизм изоляции.

3. Сфера трудовых отношений. Исходя из данных, полученных в результате

анкетного опроса студенческих учебных групп, большинство здоровых сверстников

готово к поддержке людей с ОВ в среде своего коллектива. Однако социометрический

опрос данных групп демонстрирует крайне низкие коэффициенты социального статуса

инвалидов, и показывают изолированность конкретного индивида от группы здоровых

сверстников. Здоровые

сверстники

молодёжи с

ограниченными

возможностями

отмечают трудности при общении с людьми «особой» категории. Наиболее сильным

фактором, затрудняющим общение, является отличие образа жизни (38%) и физические

особенности людей с инвалидностью (33%), меньшее влияние оказывает отсутствие

общих интересов в работе и досуге (25%), а также психологические и личностные

особенности людей с инвалидностью (4%).

Таким образом, исследование показало, что молодые люди с ОВ находятся в

неблагоприятных условиях. Социальная изоляция – главная особенность их образа

жизни. Это требует выработки адаптационных мер социально-психологического

характера. В качестве организационной формы решения данной проблемы нами была

разработана модель клуба для молодёжи с ОВ, имеющая целью адаптацию личности к

окружающей

социальной

среде. В 2007 г. модель

была

реализована. Опыт

адаптационной работы с молодыми людьми, имеющими инвалидность, показал, что

большинство студентов, особенно не имеющих внешних проявлений инвалидности,

склонно тщательно скрывать его. Адаптационные мероприятия, выступающие в роли

потенциальных стазоров (стабилизирующих факторов), вызывают, как правило,

негативную реакцию. Между тем диагностика (личностное тестирование, социометрия)

дают основания говорить о серьезных проявлениях дезадаптированности данной

группы: личностная изоляция, нежелание общаться, пренебрежительное отношение, в

единичных случаях были зафиксированы суицидальные склонности. Сравнение двух

групп – студентов, имеющих инвалидность, и неработающих молодых инвалидов ВОИ

показал, что студенты в основном не приемлют групповые формы работы (тренинги,

игры и т.п.). Вторая группа, напротив проявляет склонность к такого рода занятиям. Мы

объясняем это относительно жестким, конкурентным характером студенческой среды, и

без того содержащей достаточное количество стандартных стрессоров учебно-

организационного плана.

Литература

1. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М: Просвещение, 1989.

2. Смелзер Н. Социология. – М.: Феникс,1994.

3. Урманцев Ю.А. Природа адаптации (системная экспликация)// Вопросы философии -

1998.- № 12.- С. – 21-36.

Самоидентификация современного молодого человека в системе социальных

координат Питирима Сорокина

Галкин Георгий Дмитриевич

Студент

Московский государственный университет пищевых производств,

факультет пищевой инженерии, Москва, Россия

E–mail: ilovemgupp@mail.ru

В настоящем случае под самоидентификацией мы подразумеваем соотнесение

собственных жизненных приоритетов с выстроенной Питиримом Сорокиным системой

социальных координат, «определяющих и характеризующих … социальное положение и

… социальную физиономию» данного человека, которую Сорокин определяет как

«принадлежность индивида к ряду систем взаимодействия» [Сорокин: 33]. Мы не можем

не согласиться с его утверждением, что «современный человек является абонентом не

одного общества, а многих групп, друг с другом не совпадающих и друг друга не

покрывающих. … Каждая группа дает императивы поведения своим членам». «Группы,

… давят на поведение индивида, видоизменяют его по своему образу и подобию,

деформируют его физическую и особенно психическую сторону» [Сорокин: 565-566] .

«Поведение индивида – равнодействующая давления тех групп, вольным или

невольным абонентом которых он состоит». Для иллюстрации этого положения

Питирим Сорокин предлагает применять принципы физической механики, представляя

случаи сложения и вычитания «сил (давлений), исходящих от двух групп, абонентом

которых индивид является», а также случай параллелограмма сил (давлений),

исходящих из разных групп [Сорокин: 568]. «Если императивы этих групп – в случае

антагонистической их кумуляции – будут конфликтны, антагонизировать будут и

соответственные души в индивиде. Если они (как в солидарной кумулятивной группе)

будут солидарны, - гармоничны и солидарны будут и души индивида, его совесть –

безмятежной ми спокойной; его воля – последовательной; его поведение –

выдержанным» [Сорокин: 572] .

В качестве исследуемого объекта была выбрана кумулятивная группа: студенты,

возраст 18-22 г., в настоящий момент проживающие и обучающиеся в Москве (4 вуза),

язык общения – русский. Был проведен интерактивный опрос. Мы попросили

переписать в порядке убывания по значимости для респондента следующие направления

жизнедеятельности (социальные группы, в которых он участвует): семья, работа,

государство, религия, партийная деятельность, спорт, искусство, интернет, с просьбой

не писать совсем отсутствующие в их жизни направления. Также по нашей просьбе

студенты указали направления жизнедеятельности, которые не были предложены к

обсуждению, но являются значимыми для них: учеба, общественная деятельность,

отношения с окружающими, изучение собственной персоны, секс.

Следует подчеркнуть, что

исследование проводилось

на фоне некоторых

внутрироссийских процессов, объективно затрагивающих интересы студенчества:

1.перевод высшего образования на двухуровневую систему, вносящий серьезные

препятствия к получению полноценного образования (не стоит отрицать важности для

сохранения

интеллектуального уровня

нашей

страны

возможности

получения

бесплатного высшего образования, равной для всех социальных слоев общества,

поскольку количество бюджетных мест в магистратуре будет составлять не более 30%

от числа выпускников-бакалавров).

2. сокращение рабочих мест, как следствие экономического кризиса.

Можно утверждать, что в ситуации экономического кризиса, последствиями

которого нарушаются как минимум ближайшие перспективы развития молодого

человека, семья (100%), а также увлечение искусством (90%) и занятие спортом (80%)

оказывает в уравновешивающее влияние на его душевное состояние. О будущей работе

думают - 90%, а о государстве помнят 75% опрошенных. Неоднозначно присутствие

религии (55%) в жизни студентов, так как с одной стороны обращение к Богу есть

благое дело, а с другой стороны некоторыми исследователями увеличение интереса

молодежи к религии трактуется как одно из общественных явлений, репрезентирующих

социальный страх в обществе [Мигунова: 188]. Дестабилизирующими позициями

являются участие респондентов в партийных организациях (20%) и значимость для них

интернета (100%).

По результатам опроса был рассчитан индекс значимости предложенных нами

направлений

жизнедеятельности

для

наших респондентов (рис.1) (среднее

арифметическое присвоенных направлению мест по значимости (1 – самое большое

значение) – частное суммы цифр, обозначающих места и количества людей, отметивших

это направление).

№

Направление жизнедеятельности

Индекс значимости

1.

семья

1.4

2.

работа

2.4

3.

интернет

4.15

4.

искусство

4.22

5.

религия

4.73

6.

спорт

4.75

7.

государство

5.27

8.

партийная деятельность

7.5

Рис.1

Мы определили процент наличия направлений жизнедеятельности в ответах

респодентов в зависимости от их пола (рис.2):

0

20

40

60

80

100

120

мужчины

женщины

Рис.2

В целом, равнодействующая социальных сил, направленных на личность является

позитивной, так как мы не увидели в дополнении к своему списку направлений

жизнедеятельности (социальных групп, в которых участвуют наши респонденты)

никаких разрушительных позиций.

Литература

1. Сорокин П.А. (1993) Система социологии. Т.2. Социальная аналитика: Учение о

строении сложных социальных агрегатов. М.:Наука.

2. Мигунова

А.В. Проблемы

практического

измерения

социальных страхов//

Социология. 2005. №1 с.188.

Проблемы современной молодежи в Республики Башкортостан

Галяутдинова И.З.

Студент

Филиал Российского государственного социального университета в городе Уфе

Социальная работа, Уфа, Россия

e-mail: irgan_88@mail.ru

В Российской Федерации Указом Президента

2009 год объявлен Годом

Молодежи. Хочу отметить, что в Республике Башкортостан Годом Молодежи был

объявлен 2000 год. Молодое поколение – стратегический ресурс государства.

Современная молодежь занимающаяся научной и творческой деятельностью, по своей

сути является инициативной и объявление в республике Года поддержки и развития

молодежных инициатив позволяет более полно реализовать их.

23

января

2009 года утвержден план мероприятий по проведению Года поддержки и развития

молодежных инициатив, куда входят такие организационные мероприятия где

определяются планы подготовки и проведение тематических выставок, семинаров,

лекции, различных молодежных конкурсов. Так же внимание уделяется поддержки и

развития молодежных общественных движений, содействие занятости и развитию

молодежного предпринимательства. В республике не забывают и о поддержке

талантливой

и

одаренной

молодежи, о

духовно-нравственной

и

гражданско-

патриотическом воспитании и о здоровье молодого поколения.

Молодежная

политика выступает ключевым фактором решения стратегических задач в сфере

обеспечения преемственности поколений, раскрытия и развития инновационного и

созидательного

потенциала молодежи, ее конкурентоспособности, что должно

обеспечить

становление

гражданского общества

и

укрепление

национальной

безопасности России, дальнейшее поступательное развитие страны и ее регионов. В

Республике Башкортостан молодежи уделяется самое пристальное внимание. В 1991

году первым в Российской Федерации был принят Закон Республики Башкортостан "О

государственной молодежной политике в Республике Башкортостан".

Основные

направления и принципы этой политики нашли свое закрепление в Законах Республики

Башкортостан "О государственной поддержке молодежи в Республике Башкортостан",

"О государственной поддержке деятельности детских, подростковых, молодежных

клубов и центров", "О государственной поддержке молодых семей в Республике

Башкортостан", а также в других нормативных правовых актах. Успешно реализуются

Президентская программа "Молодежь Башкортостана" на 2007 - 2010 годы и другие

многочисленные молодежные программы.

Концепция

развития

духовно-

нравственной культуры и гражданской активности детей, подростков и молодежи

"Молодежь - стратегический ресурс Республики Башкортостан" на 2006 - 2015 годы

является

фундаментом

для

дальнейшего

совершенствования

государственной

молодежной политики, ориентированной на долгосрочную перспективу.

Основная идея, которой придерживается данная концепция это

идея о

нарастающей динамике качественных показателей человеческого капитала, его духовно-

нравственного, гражданского, трудового, социального потенциала с выходом на новый

стандарт жизни, соответствующий критериям современного развития общества.

Молодежи от природы присуще стремление к новому при недостаточном учете

возможных последствий направления своей активности, поэтому в ее среде более

распространены немотивированный риск и разочарования. Готовность рисковать

является значимым фактором социализации молодежи и нередко способствует

социальной манипуляции молодежью со стороны различных политических сил. Все

возрастные группы молодежи нуждаются в активной, целенаправленной заботе и

поддержке. Если младшие возрастные группы - дети и школьники - защищены семьей,

детскими

учреждениями, школой, то старшие

возрастные

группы - молодые

специалисты или те, кто начал самостоятельно трудиться остаются практически один на

один с работодателем. Профсоюзы, которые призваны помочь в решении указанных

проблем в последнее время ослабили свои позиции. Таким образом, анализ молодежной

политики, тем не менее, позволяет выявить ряд ключевых проблем:

1. в условиях перехода к рыночной экономике молодежь оказалась наименее

защищенной и наиболее уязвимой частью общества;

2. рост социальной неопределенности и рисков привел к размыванию ценностных

ориентации большинства молодежи;

3. между различными политическими партиями, религиозными организациями и

деструктивными силами усилилась борьба за влияние на молодежь;

В то же время наметилась явно положительная тенденция - увеличилось число

социально активной молодежи, сознательно позиционирующей себя как граждан

России, выбирающей принципы здорового образа жизни, интересующейся культурой и

духовными ценностями народов Республики Башкортостан, стремящейся к получению

качественного образования и активно участвующей в социально-экономической и

политической деятельности.

Таким образом, при поддержке молодежи и ее инициатив укрепляются основы

социально-экономического развития Башкортостана в частности и России в целом.

Литература

1. www.bashkortostan.ru (Республика Башкортостан , официальный информационный

портал)

2. www.molodostrb.ru (Государственный

комитет

Республики

Башкортостан

по

молодежной политики)

3. www.godmol.ru (2009 год Молодежи)

4. www.bash.rosmu.ru (Российский союз молодых ученых, Региональное отделение в

Республике Башкортостан)

5. www.molgvardia.ru («Молодая Гвардия Единой России»)

Опасность депрессивных статусов в интернет - сообществах у современной

молодежи.

Ганиева Г.Г.

Студент

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, институт

экономики и менеджмента, г. Пенза, Российская Федерация.

E-mail: 3galya@rambler.ru

В России, за последние 10 лет, снизился показатель самоубийств с 46% в 1998году

до 34% в 2008. Несмотря на это, число самоубийств среди молодежи выросло в 3 раза.

Основные причины суицида: неразделенная любовь, конфликты с родителями и

сверстниками, одиночество и страх перед будущим.

Болезнью самоубийц является депрессия – до 70% депрессивных больных

обнаруживают суицидальные тенденции, а 15% из них совершают суицид.

В большинстве интернет - сообществах около 75% всех статусов молодых

пользователей носят депрессивный характер и выражают неудовлетворенность жизнью.

Бороться с суицидом можно и нужно. Большинство из тех людей, которые

выставляют депрессивные статусы, не собираются покончить с собой, но не получив

внимания, в котором они нуждаются, они кончают жизнь самоубийством.

Всемирная организация здравоохранения сравнивает депрессию с эпидемией,

охватившей всё человечество. Депрессия уже вышла на первое место в мире среди

причин неявки на работу, на втором - среди болезней, приводящих к потере

трудоспособности.

Если не будут приняты соответствующие меры, то к 2020 году депрессия

парализует экономическую жизнь как развитых, так и развивающихся стран.

Анализ ценностных ориентаций молодежи Юга Тюменской области

(межпоколенный подход).

Герцен С.М.

Аспирант кафедры социологии и социального управления

Тюменский государственный университет, Тюмень, Россия

E–mail: herzen77@mail.ru

Особенностью современного постперестроечного периода является охлаждение

связей между поколениями. Этому способствовали

радикальные

социально-

экономические преобразования в обществе, следствием которых явилось разное

отношение к экономике и производству, государству, развитию общества в целом

представителей разных поколений, а также расхождение мировоззренческих установок и

духовно-ценностных ориентаций. Старшее поколение оказалось в положении, когда

процесс передачи молодому поколению духовного и материального наследия оказался

нарушен. Духовные ценности, которыми жили "отцы", в новой исторической ситуации

во многом утратили практическое значение, и в силу этого не наследуются "детьми".

Для анализа ценностных ориентаций молодежи мы предлагаем рассматривать

молодежь, как с точки зрения включенности в систему поколения, в его основные

проблемы, а также самостоятельно. Необходимо найти черты поколенного единства,

солидарности, с помощью которых может осуществляться связь различных возрастных

групп, а также адаптация молодежи к социальной действительности.

В отличие от предыдущих исследователей в качестве базовой концепции нами был

взят системный подход (Г.Саймон, П.Дрюкер, А.Чандлер), в основе которого лежит

рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений

и связей между ними, то есть рассмотрение объекта как системы. Использование

системного подхода, позволит нам рассмотреть три поколения как единое целое, и в то

же время проанализировать их как элементы системы и определить место в обществе

молодежи, среднего и старшего поколений.

Цель исследования - выявление особенностей ценностных структур трех групп

населения (старшего, среднего и младшего поколений; рассмотрение ценностных

позиций во всех четырех системах у каждой из изучаемых поколенческих групп.

Межпоколенный подход в социологии предполагает анализ сосуществования трех

жизненных измерений в социальной ситуации: поколения молодых, поколения зрелых

людей и поколения стариков. Существование трех различных времен представляет

собой движение вперед, развитие. В противном случае, история бы остановилась,

исчезла бы возможность радикальных перемен.

В 2005-07 гг. Департаментом по молодежной политике, физической культуре и

спорту Тюменской области совместно с кафедрой социологии и социального управления

Тюменского

государственного

университета

проводилось

социологическое

исследование. С помощью данного исследования были изучены основные духовно-

ценностные представления и ориентации, а также нравственные качества, присущие

современной молодежи региона.

Подавляющее большинство молодежи хотело бы иметь цель в жизни. Молодежь

кровно заинтересована в том, чтобы реализовать свои способности, получить хорошее

образование, создать прочную счастливую семью, побывать в разных странах мира,

стать обеспеченным человеком и т.д. При выборе жизненных ценностей для молодежи

региона является главным, прежде всего, счастливая семейная жизнь, интересная работа,

затем - здоровье, качественное образование, возможность стать богатым человеком. Для

молодежи важно также чувствовать себя любимым, уважаемым человеком, быть

свободным и независимым, иметь интересный отдых, повидать мир. Значительно

меньше респонденты хотели бы приносить пользу обществу, реализовать себя в

творчестве.

Данные социологического исследования свидетельствуют об уважении молодежью

поколения родителей, неплохом

взаимопонимании со

старшими и довольно

гармоничной

связи

поколений. Следует

отметить

неплохие

отношения

между

сверстниками

и

ровесниками. Данные

исследования

фиксируют

гармоничные,

дружеские отношения, основанные на симпатии, между соучениками, сокурсниками,

друзьями. Отмечается

высокий

процент

популярности

молодых людей

среди

сверстников. Несколько скованнее молодые люди чувствуют себя в новых компаниях.

На то, что «трудно завести новые знакомства, и я не люблю новых компаний, мне

трудно», пожаловались 10,3 % опрошенных, частично солидарны с ними - 30,0%.

Дополним облик современной региональной молодежи данными исследования о

том, с какими чувствами она думает о завтрашнем дне. О том, что молодежь встречает

будущее с уверенностью, ответили 18,6% горожан и 15,4% жителей села; с надеждой -

44,5% горожан и 45,5% жителей села; с тревогой - 20,3% горожан и 25,2 % жителей села

(затруднились ответить на данный вопрос -16,7% горожан и 13,9% жителей села).

Динамика ценностных ориентаций

молодого

и

родительского

поколений,

исследованная

в

отдельном

российском

регионе в

последнее

десятилетие

региональными социологами Гаврилюк В. В., Трикоз Н.А., Беспаловой Ю.М. и др.,

позволяет сделать выводы, прежде всего, о неоднородности как родительского, так и

молодого поколений. Второй, значимый вывод связан с некоторыми выявленными

совпадениями в ценностных ориентациях "отцов" и "детей", что, в свою очередь,

определяет осторожно оптимистический взгляд на существующий конфликт поколений

[3, 104].

В итоге можно отметить, что молодежь нашего времени – перестроечного и

постперестроечного периода. Она имеет собственные, отличные от среднего и старшего

возраста мировоззренческие установки, ценности, жизненные ориентиры. Рассматривая

полученные

данные

можно видеть определенную

степень расхождения

между

желаемым и действительным, что приводит к несогласованности социального поведения

молодежи и ее духовно-культурных стремлений. Молодой человек, возможно, желает

быть значительно более честным, гуманным, ориентированным на саморазвитие, но

жизнь вынуждает его к реализации более жестких и прагматичных форм поведения.

Следует отметить, что в большой своей части молодежь ориентирована на

ценности, присущие западному образу жизни (например, стремление к успеху,

индивидуализм, прагматизм), что выступает следствием пропаганды, рекламы, СМИ и

др. Тем не менее, часть молодежи наследует традиционные национальные установки,

идентифицирует

себя с

ценностями

российской

цивилизации, региональными

ценностями.

Литература

1 . Беспалова Ю.М. О ценностном отношения к молодежи, находящейся в социально-

опасном положении // Актуальные проблемы социальной работы в регионе. Тюмень,

2001, с.43-46.

2. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной

трансформации (поколенный подход) // СоцИс,2002,№1, с.96-105.

3. Вишневский Ю.Р. , Шапко В.Т. Социология молодежи. Н.Тагил, 1995.

4. Лапин Н.И. Ценности в кризисном социуме. В сб. статей: Ценности социальных

групп и кризис общества. М., 1991.

5. Лисовский Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб., 2000.

6. Проект стратегии государственной молодёжной политики в Российской Федерации.

Основные направления и принципы // Министерство образования и науки Российской

Федерации. М., 2005.

Механизмы взаимодействия муниципальных органов власти и молодежных

организаций (на примере городского округа - г.Волжский Волгоградской обл.)

Глухова Е.П.

Студент

Волгоградская академия государственной службы, факультет государственного и

муниципального управления, Волгоград, Россия

E-mail: angelkat@yandex.ru

Под молодежной организацией в данном контексте понимается организация,

представляющая собой объединение граждан в возрасте 14 – 30 лет.

Деятельность

молодежных

организаций

проявляется в

артикуляции

и

агрегировании интересов молодежи как особой социальной группы; в ориентации

органов власти на решение значимых проблем молодого поколения; в формировании

общественного мнения

по актуальным

аспектам молодежной

политики; в

посредничестве между молодыми гражданами и властью. В этих целях молодежными

сообществами

во взаимодействии с

властью

используются

законодательные

и

исполнительные органы власти, политические партии, средства массовой информации и

т.д.

На сегодняшний день в российской политической практике сложились четыре

основных механизма взаимодействия власти и молодежных сообществ: реестр,

проектная деятельность, молодежный парламентаризм, акции прямого действия.

1. Проектная деятельность

Применение проектного механизма предполагает формирование молодежными

сообществами системы проектов, понятных и востребованных в молодежной среде и

обществе, что в итоге позволит сформировать условия для самоорганизации молодежи,

развития инициатив в выработке и реализации молодежной политики.

2. Молодежный парламентаризм

Молодежный парламентаризм – система представительства прав и законных

интересов молодежи как особой социальной группы, основанная на создании и

функционировании

при

органах государственной (муниципальной)

власти

общественной консультативно-совещательной структуры молодежи – молодежного

парламента.

Основными

целями

развития

молодежного

парламентаризма

являются

привлечение

молодежи

к

активному участию

в

общественно-политической

деятельности, разработке и реализации молодежной политики; формирование активной

гражданской позиции молодого человека, становление его социальной зрелости.

3. Акции прямого действия

Молодежные сообщества нередко применяют во взаимоотношениях с органами

власти технологии давления, протеста, гражданского неповиновения в отношении тех

или иных решений. Такой механизм акций прямого действия стал основным для

взаимодействия с органами власти молодежных политических сообществ («Наши»,

«Молодая гвардия», Национал-большевистская партия и др.). Одной из причин является

запрет на включение молодежных политических сообществ в реестры государственной

поддержки.

4. Реестр

Механизм реестра распространен в большинстве субъектов РФ, предполагает

оказание государственной поддержки молодежным организациям, отобранным на

основании количественных критериев: численности членов и времени существования, и

качественного критерия - целей и характера деятельности организации.

Реестр как механизм взаимодействия с органами власти является наиболее

распространенным для молодежных организаций г.Волжского. В него включаются

детские и молодежные общественные объединения, если они соблюдают следующие

условия:

- деятельность

объединения

соответствует

приоритетным

направлениям

государственной

молодежной

политики;

- объединение выполняет свою деятельность в соответствии с планом (программой)

основных мероприятий, представленным объединением в комитет по молодежной

политике и патриотической работе администрации городского округа - город Волжский;

- в объединении насчитывается не менее 10 молодых граждан в возрасте от 14 до 30

лет.

Формы государственной и муниципальной поддержки молодежных организаций,

занесенных

в

реестр, установлены

федеральным, региональным

и

местным

законодательством. К основным из них относятся:

1. информационное обеспечение и подготовка кадров молодежных организаций;

2. предоставление льгот молодежным организациям;

3. выполнение государственного заказа молодежными организациями;

4. оказание содействия молодежным организациям в международном сотрудничестве.

В г.Волжском основным видом муниципальной поддержки является выделение

финансовых средств на оказание социальных услуг подросткам и молодым людям.

Помимо этого несколько раз в год проводятся «Грант-конкурсы»: конкурсы

программ проведения определенных мероприятий молодежными организациями. По

результату конкурса выявляются 3 организации – победителя, которым выделяются

средства на проведения заявленных мероприятий.

В соответствие с этим реестром в городе зарегистрировано 12 молодежных и 13

детских объединений с общей численностью 4619 человек в возрасте до 30 лет. Все они

и только они имеют право на муниципальную поддержку.

Помимо этих механизмов взаимодействия, можно назвать еще и некоторые другие:

1) создание молодежных советов (в г.Волжском это - орган, созданный для координации

работы молодёжных общественных организаций, советов и активов);

2) учреждение Координационного совета молодежных общественных организаций с

целью привлечения молодежи к участию в реализации государственной молодежной

политики

3) организация общественных действий (пикеты, акции, форумы, семинары)

4) благотворительность и т.д.

Эффективность использования тех или иных механизмов взаимодействия власти и

молодежных сообществ зависит от уровня понимания молодежных проблем субъектами

молодежной политики, открытости органов власти и молодежных сообществ, взаимного

доверия, информированности, осознания необходимости обеспечения приоритетов

интересов молодежи, достижения социального согласия.

Литература

1. Положение о поддержке деятельности детских и молодежных общественных

объединений, принятое

Решением

Городского

Совета

народных депутатов

г.Волжского от 27.02.1998 г. № 53/3.

2. Положение о порядке формирования реестра детских и молодежных общественных

объединений, действующих на территории городского округа – г.Волжский,

имеющих право на муниципальную поддержку от 1.02.2007 г.

3. Воронова Т.Л. Роль общественной организации в повышении социальной активности

молодежи и ее реального включения в общественные процессы // Молодежь и

формирование гражданского общества в России: материалы Первой Общероссийской

научно-практической конференции / Волгоградский институт бизнеса. – Волгоград:

Изд-во «Панорама», 2005.

4. Зеленин А. Механизмы реализации государственной молодежной политики в

регионах // Государственная служба. – 2007. - № 5.

Интернет-технологии в условиях образовательного процесса

Годованюк Е.В.

Студентка

Уссурийский государственный педагогический институт,

факультет русской филологии и социально-гуманитарных наук, Уссурийск, Россия

E-mail:paris07@inbox.ru

Виртуальное пространство, созданное с помощью информационных технологий,

является частью более общего, социального пространства. В условиях образовательного

процесса

виртуальность

становится

мощным

агентом

вторичной

социализации

личности. При этом «меняются некоторые сущностные аспекты социализации как

освоения социального опыта и его интериоризации. Одну из основ этого изменения в

значимой мере образуют информационные факторы, определяющие социальное лицо

современности»[1,17]. Следовательно, поиск

эффективных средств

овладения

информационными технологиями с целью выхода в виртуальную реальность, а через нее

– к более активному включению студенческой молодежи в образовательный процесс и

определяет актуальность данной темы.

На сегодняшний день

в

российском

образовании

интернет-технологии

используются не в полной мере. В странах, где процесс становления информационного

общества запущен раньше, чем в России, данные технологии плотно укрепились в

образовательном

процессе. Они стали структурирующим

фактором, способным

оптимизировать процесс обучения. В отечественной практике подобного эффекта от

использования интернет-технологий на данный момент не наблюдается.

В декабре 2008 года в рамках проекта «Социальный портрет студента факультета

русской

филологии

и

социально-гуманитарных наук» исследовались

условия

превращения студенческой молодежи в субъект образования. Так как виртуальные

структуры могут использоваться индивидуумами для последующего проигрывания в

реальной жизни (учебный процесс), то особый акцент был сделан на том, что, выступая

субъектом образования, молодежь не только способна наследовать и воспроизводить

социокультурные образцы, но и средствами информационных технологий успешно их

трансформировать с учетом изменяющихся условий.

Нами был проведен анализ факторов, которые могут оказывать влияние на

использование студентами сети Интернет. Были выделены следующие факторы:

коммуникация, трудоустройство, получение

знаний, развлечения, фанатичное

отношение к сети и использование ресурсов сети при резко негативном отношении к

ней.

Проведенный

анализ

показал, что

факторами, реально

влияющими

на

интенсификацию использования виртуального пространства, являются развлечение,

коммуникация и негативное отношение к сети Интернет, в то время как факторами,

оптимизирующими образовательный процесс, являются коммуникация, получение

знаний и трудоустройство.

Укрепление позиций информационных технологий в образовании, грамотное их

использование - одно из условий полноценного перехода России к информационному

обществу. Таким образом, необходимо повышать уровень компьютерной грамотности

студентов, а также перестраивать структуру факторов, влияющих на использование сети

Интернет студентами ВУЗов.

Литература

1. Мальковская И.А. (2008) Метаморфозы субъектности в современном мире //

Социологические исследования, № 5.

2. Кастельс М. Информационная эра: экономика, общество и культура. М., 1996.

3. Батыгин Г.С. (2001) Социология Интернет: наука и образование в виртуальном

пространстве // Социологический журнал. №1.

Cубкультура пирсинга в молодежной среде как социальный феномен.

Голобородько М.А.

студент

Московский Государственный Лингвистический Университет, институт

международных отношений и социально-политических наук, Москва, Россия

E-mail: ledi_so_shtangoy@mail.ru

Многие субкультуры, в том числе, субкультура пирсинга, являются

малоизученными в России, не смотря на то, что многие отношения внутри общества

строятся как раз на принадлежности к определенной культуре. К тому же субкультуры,

и, в частности, субкультура пирсинга, носят массовый характер, что обуславливает их

большое влияние на людей, их самоидентификацию, действия. Можно сказать, что все

современное общество представляет собой систему из определенных групп и

субкультур, следовательно, подробное изучение таких культурных явлений будет

способствовать продвижению изучения и понимания некоторых закономерностей

взаимоотношений в обществе и его развитии в целом.

Целью исследования было выявление предпосылок образования субкультуры

пирсинга в современном молодежном обществе, ее содержания, форм проявления, а

также, изучение отношения представителей различных социальных групп общества к

данному явлению. Выводы были сделаны на основе проведенных исследований: анализа

материалов, посвященных проблеме, интервьюирования

представителей

данной

субкультуры, а так же исследование общественного мнения по вопросу пирсинга.

Пирсинг – одна из традиций, пришедших к нам из древности, которая была забыта

и частично восстановлена, но уже не как традиция, а как девиация. С другой стороны

пирсинг можно расценить как обыкновенное украшение. Таким образом в ходе

исследования также были выявлены некоторые «поведенческие модели», которые

связаны с тем, с какой целью сделаны проколы и как они влияют на человека.

Литература

1. Большой толковый социологический словарь (Collins). В 2-х т. – М.: Вече, АСТ, 2001.

Т. 1-2.

2. Д. С. Швец, Г. К. Варданянц. Девиация как норма и норма как девиация.

Теоретический анализ терминологической диффузии // - М.: МАКС Пресс, 2006

3. С. А. Кравченко Социологический энциклопедический русско-английский словарь. –

М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Транзиткнига».

4. Федулова

А.В. Социокультурные

составляющие

девиантного

поведения

несовершеннолетних // Россия и социальные изменения в современном мире.

Сборник научных докладов в 2-х т. Т. 1. М., 2004.

5. Лунев В.В. Криминальная мотивация. М.: 1986.

6. www.piercing.ru

(информационный

портал,

посвященный

пирсингу

и

бодимодификациям)

7. www.pay.diary.ru/tatooart/ (сообщество, посвященное проблемам татуажа и пирсинга)

8. www.piercing.su

(информационный

портал,

посвященный

пирсингу

и

бодимодификациям)

Формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения

Горбачёва Н.Б.

Ассистент кафедры социологии

Тольяттинский государственный университет

E–mail: natyha2004@km.ru

На протяжении длительного времени в российском обществе под воздействием

социально-политических и экономических преобразований наблюдаются изменения

ценностного сознания россиян. Особый объект процесса трансформации – институт

семьи, где актуальностью на сегодняшний день являются взаимоотношения поколений

во всех сферах их социального взаимодействия. В результате реорганизаций система

образования, которая в советское время занималась формированием ценностных

ориентаций

подрастающего поколения, утратила

свои

функции. Семья, как

социокультурная среда, сегодня является фактором стабильности и защищенности для

отдельной

личности, в

которой

сосредоточиваются функции

воспитания и

социализации.

Для того, чтобы определить степень влияния старшего поколения на процесс

формирования ценностных ориентаций молодежи, пути влияния на ситуацию в сфере

социального обучения и воспитания подростков в феврале 2008 года нами было

проведено социологическое исследование. Эмпирическим объектом стали молодые

люди от 13 до 19 лет – учащиеся средних общеобразовательных школ (201 школьник),

колледжей (186 учащихся) и вузов (102 студента) городского округа Тольятти

(Самарская область). Всего было опрошено 489 юношей и девушек, из них (31,5%) – 13-

15 лет и (68,5 %) – 16-19 лет.

Одной из задач исследования было установить степень влияния образованности

родителей молодых людей на их сознание и поведение. Как оказалось, высшее

образование имеют 54,4% матерей и 46,8% отцов опрошенных. Среднее специальное

получили 40% мам и пап подростков. Серьезно думающие о будущем молодые люди

рассматривают образование как важнейший фактор своей жизни, что подтверждают

ответы опрошенных на вопрос "Ваши планы на будущее?": 69,8% – окончить школу как

можно лучше и поступить в вуз (76,8% школьников 13-15 лет), 17,8% – стать

специалистом после окончания техникума или вуза (20,2% респондентов 16-19 лет) и

лишь 6,8% – после школы получить рабочую профессию.

Интерес представляет наличие новых акцентов в определении групп влияния на

молодёжь. По-прежнему авторитетной остаются позиции матери (88,9%) и отца (74,5%).

Прислушиваются к мнению друга или подруги (61,1%). Одна четвёртая опрошенных

прислушивается к словам братьев, сестёр, педагогов. Показательно, что меньше

половины респондентов пытаются доказать свою правоту в конфликте и требуют, чтобы

семья чаще прислушивалась к их собственному мнению. Практика показывает, что 72%

опрошенных респондентов участвуют в конфликтах, что говорит о демократичных

межпоколенных отношениях в семье. Однако молодые люди, не смотря на разногласия с

родителями, "очень любят" их (63% детей), а 22% "хорошо относятся" к ним.

Как и следует в подростковом возрасте, почти 70% респондентов считают себя

общительными, делятся нюансами своих взаимоотношений с мамой, подругой или

другом. Подростки считают, что у них "сильно развито чувство собственного

достоинства", что

нужно

учитывать

агентам

социализации. Отношения

взаимозависимости поколений отошли в далёкое прошлое, уступив место отношениям

взаимного доверия и уважения.

В то же время остаются трудности "переходного возраста", ибо 62,4% учащихся

достаточно неопытны и непоследовательны в своих действиях ("умеют отвечать за свои

поступки, но не всегда думают о других в момент принятия решения"); получают мало

полезной информации из литературы (80% опрошенных читают меньше одного часа в

день), умеренно подвержены моде и пропаганде (48% респондентов смотрят телевизор

2-3 часа

ежедневно), релаксируются

в

музыке (43,3%) и

проводят

время

преимущественно в общении с друзьями (72,8%). Вместе с тем следует подчеркнуть

стремление к знаниям: 62,5% отметили подготовку к учебным занятиям как постоянное

дело. Любопытны и такие новые социальные нормы в поведении подростков, как

занятие покупками, путешествия, участие в разного рода праздничных мероприятиях

даже с родителями.

Фамилисты А.И. Антонов и В.М. Медков утверждают, что семейная социализация

может пониматься двояко: как подготовка к будущим семейным ролям и как влияние со

стороны семьи на формирование социально компетентной, зрелой личности. [1;163] В

литературе часто отмечается взаимодействие детей и педагогов, как один из аспектов,

влияющих на становление личности человека. В нашем исследовании был ряд вопросов,

по ответам которых можно сделать вывод о характере взаимоотношений учащихся и

преподавателей.

Чуть более половины учащихся (53,1%) отметили, что им легко учиться и

общаться со школьными педагогами, что подтверждает данные об авторитетности

последних. Вместе с тем четверть респондентов подчеркнули, что их успехи скромные,

их часто критикуют. О наличии проблем в обучении и взаимодействии с наставниками

сообщили 7,5% опрошенных, которые, по их признанию, учатся неважно, а учителя их

недолюбливают. Ещё 4,8% отмечают: "Меня часто ругают за то, что я пропускаю

занятия". Для сравнения: почти столько же (5%) учащихся поощрялись грамотами и

ценными подарками. Как "очень положительные" взаимоотношения с преподавателями

оценили 8% опрошенных, как "положительные" – 51,3%, нейтральные позиции

занимают 29,4%, «отрицательными» считают эти взаимоотношения лишь 2,9%

опрошенных, "очень отрицательными" – 1,2%, затруднились ответить 5,7%. Таким

образом, в целом межпоколенное взаимодействие в учебных заведениях достаточно

конструктивное.

Мы считаем, что респонденты объективно оценили своих педагогов: "нас уважают,

с нами считаются" – 17,1% (чаще отмечают девочки 16-19 лет); "нас в школе любят

воспитывать" – 15,8% опрошенных (школьники - 18,3%, студенты - 14,7%, чаще девочки

13-15 лет); "школьные учителя далеко не идеал для подражания" – 15,6% (все учащиеся

по 15%); "наши учителя очень интересные, много знают" –14%; "для нас делают всё, что

возможно" – 12,1%; "с ними трудно говорить, они всегда правы" – 10% (больше всего

придерживаются этой позиции мальчики 13-15 лет).

Полученные

данные

весьма

значимы

для

научного

обоснования

оценки

межпоколенческих взаимоотношений. Реальные взаимоотношения между поколениями

в

современном

российском

обществе

отличаются

неоднозначностью

и

противоречивостью. Насущность проблемы в сфере воспитания и социализации

молодого поколения существует в России более 10 лет. Для решения данной проблемы,

прежде всего, необходимо государству разработать единую концепцию воспитания с

общими основными принципами для всех субъектов воспитания. [2;393-399]

Литература

1. Андреева Т.В., Семейная психология: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004, с. 244

2. Ювенология

и

ювенальная

политика в XXI веке: опыт

комплексного

междисциплинарного исследования / Колл. монография / Под ред. Е.Г. Слуцкого. –

СПб.: Знание, ИВЭСЭП, 2004.

Уровень экологического сознания молодёжи города Астрахани

Гузик Алёна Николаевна

Студент

Астраханский государственный университет,

факультет социальных коммуникаций, Астрахань, Россия

E–mail: gelyo@yandex.ru

Всем известно, что экологические проблемы в стране и, особенно в Астраханской

области, стоят достаточно остро. Ухудшение экологической обстановки в мире за

последние сто лет, вызванное антропогенным воздействием на окружающую среду,

наталкивает на мысль, что ответного удара от природы нам не избежать. Поэтому сейчас

особенно актуально проведение различных мероприятий по защите окружающей среды:

это и различные конференции, и создание всевозможных проектов, направленных на

улучшение экологической обстановки в стране и отдельных регионов, гранты, акции,

работа с молодёжью и детьми. Но, на наш взгляд, вся эта работа не будет достаточно

эффективное, если не брать во внимание уровень экологического сознания людей. Ведь

то, в каком мире мы живём, зависит от каждого из нас. И каждый уважающий себя и

грамотный человек обязан быть в курсе экологических проблем, существующих в его

регионе. Более того, его поведение и поступки должны быть обусловлены осознанием

этих проблем.

Особый интерес вызывает уровень экологической осознанности молодёжи, т.к.

именно её основной жизненный путь пройдёт в быстроменяющихся природных

условиях и именно она способна в ближайшем времени изменить экологическую

ситуацию в стране.

На основе анализа последних исследований общественного мнения, касающихся

экологических проблем нашего края, можно выявить уровень экологического сознания

россиян и Астраханцев в частности.

Показателен опрос, проведённый в Астраханской области в сентябре 2007 года. В

ходе данного опроса выяснялось, как часто астраханцы покупают чёрную икру. В опросе

приняло участие 1633 человека в возрасте от 18 лет и старше. Опрос показал, что лишь

4% россиян вне зависимости от пола, возраста, образования, дохода и социального

статуса отказываются от употребления черной икры из-за угрозы исчезновения

осетровых рыб. А ведь треть всей рыбной продукции на столах россиян имеет

браконьерское (т.е. нелегальное) происхождение, и люди прекрасно об этом знают.

Также было проведено исследование на тему уровня экологической преступности в

Астраханской области «Браконьерство как вид деятельности преступного сообщества»,

которое тоже характеризует уровень экологической грамотности Астраханцев. Целью

данного исследования

являлся

социологический

и

криминологический

анализ

коррупции при совершении незаконной добычи водных животных и растений, в том

числе выявление причин коррупции в указанной сфере. Количество анкетируемого

населения составило 200 человек. 100 из них работники правоохранительных органов

(среди них работники управления милиции по охране рыбных запасов, дознания, суда,

Севкаспрыбвода). Прискорбно осознавать, что хотя и не большой процент (15%), но все-

таки, воспринимают коррупцию как нормальное явление во всех сферах. Общество, с

одной стороны, понимает масштаб коррупции, а с другой воспринимает это как

допустимое явление, с которым даже не нужно бороться.

К сожалению 38% считают, что данное явление невозможно искоренить, так как

это социальная болезнь, поразившая все слои населения. 26% считают, что нужно

усовершенствовать борьбу с коррупцией принятием более совершенных и реально

действующих нормативных актов. 36% предлагает

ужесточить

наказание

за

должностные

преступления. И

снова

большинство опрошенных воспринимают

коррупцию как неизбежность, что в некотором роде затормаживает борьбу с ней.

Также нами было проведено исследование, направленное на выявления уровня

экологического сознания молодёжи города Астрахани. Было опрошено 100 молодых

людей в возрасте от 17 до 24 лет. Молодёжи задавались вопросы о знании экологических

проблем области, об экологической политике и мероприятиях, проводящихся в городе, о

степени их собственного участия в данном вопросе, о готовности отказаться от каких-

либо благ с целью уменьшения нагрузки на экологию области и другие. Результаты

этого исследования были опубликованы в сборнике докладов Международной

практической конференции «Актуальные проблемы охраны биоресурсов Волго-

Каспийского бассейна: междисциплинарный подход» (Астрахань 2007, автор статьи

«Уровень экологического сознания жителей города Астрахани» Левченко (Гузик) А.Н.)

Результаты данного исследования показывают, что уровень экологической

образованности и сознания у астраханцев вырос. Молодёжь в курсе экологических

проблем, озабочены их решением, осознают опасность надвигающегося экологического

кризиса. Но печален тот факт, что когда дело касается их экономического благополучия,

проблемы экологии у астраханцев отодвигаются на задний план. Люди не готовы

отказаться от покупки кожаной обуви и меховой одежды, не готовы к сокращению

использования атомной энергетики.

Астраханцы считают, что экологическому вопросу уделяется мало внимания со

стороны местных властей, но и сами жители города не готовы взять на себя инициативу

в этом вопросе. Уровень экологического сознания складывается не только из

осведомлённости об экологических проблемах, но и из смены образа мышления, из

действий, направленных на улучшение экологической обстановки или хотя бы не

наносящих ущерб природе. Результаты исследований указывают на то, что многие

астраханцы, особенно молодёжь, уверены, что мы уже не сможем повернуть вспять

процесс уничтожения окружающей среды, что это неизбежность, с которой следует

смириться. Такое сознание снижает уровень эффективности той деятельности, которая

ведётся по улучшению экологической обстановки. Также прискорбно заметить, что

такой пессимистичный взгляд на экологию как бы снимает ответственность с человека

за свои поступки, поэтому многие люди не могут отказаться от каких-то благ ради

сохранения жизни на земле, даже осознавая пагубность своего выбора.

По нашему мнению, невозможно эффективно проводить экологическую политику,

пока экологическое сознание населения не повернётся с позиции своей непричастности

и

пассивности

к

активной

гражданской позиции

и

осознания

своей

личной

ответственности за то, что происходит в нашем мире.

Литература:

1. Исаева А.И. Незаконная добыча рыбы на акватории Дагестанского побережья

Каспийского моря. Автореф. дисс. канд. юрид. наук. Махачкала, 2002. С. 13.

2. Лопашенко Н.А. Экологические преступления. Научно-практический комментарий. С-

Пб. 2002. С.178.

3. Магомедов М. Об ответственности за браконьерство.//Законность. 2003. №8.С.28-29.

4. Проблемы преступности: традиционные и нетрадиционные подходы.-М.2003.-С.265.

5. Архив УВД Астраханской области за 2000-2008 годы.

6. http://wciom.ru/arkhiv/tematicheskii-arkhiv/item/single/3702.html

7. http://www.rb.ru/news/economics/2007/10/08/202724.html

Роль института Детских оздоровительных центров

в социализации современных подростков

Гуманенко Г.Ю.

Cтудент

Харьковский национальный университет им. В.Н. Каразина,

социологический факультет, Харьков, Украина

E–mail: galka-gumanenko@yandex.ru

Проблематика

социализации

личности

всегда

актуальна

и

является

междисциплинарным объектом исследования. На сегодняшний день ею занимаются

практически все дисциплины гуманитарного направления. Важность и актуальность

социализации, бесспорно, заключается в том, что именно благодаря этому процессу

общество развивается. Современные концепции социализации распространяют этот

процесс на всю длительность жизни человека, а не только на детство и юность, как это

было принято раньше. В связи с этим можно рассматривать социализацию отдельных

возрастных групп. В наше поле внимания попала возрастная группа подростков,

которую мы очертили периодом 11-16 лет. Ведь в этом возрасте с человеком происходят

необратимые психофизиологические изменения, которые во многом влияют и на

изменение отношения к окружающему миру и на дальнейшую социализацию. Если

воспользоваться термином Л. С. Выготского «социальная ситуация развития», то для

подросткового возраста можно определить ее специфику в переходе от масштабов

микросоциума до измерения макросоциума [5]. В этом и заключается кризис

подросткового периода. В этой ситуации для успешности процесса социализации важно,

чтобы институты социализации в полной мере выполняли свои функции (социально-

организационные, передачи унаследованного опыта, трудовые, индивидуализации и др.).

На сегодняшний день, когда украинское общество продолжает находится в

ситуации кризиса аномии и все еще остается «переходным», о полноценном

функционировании традиционных институтов социализации не приходится говорить.

Так, кризис семьи и образования открывает широчайшие возможности влияния на

подрастающее поколение перед новыми, быстро развивающимися в условиях перехода к

информационному обществу институтами СМК и СМИ [9, 14]. Не говоря уже об

усилении влияния на социализацию подростков и молодежи улицы, неформальных

объединений, широко распространяющихся в условиях демократизации общества. В

такой

ситуации

возникает множество

вопросов о

поиске новых агентов и

дополнительных возможностях уже существующих институтов социализации, которые

могли бы смягчать негативное влияние СМК и СМИ и в какой-то мере замещать

дисфункции находящихся в кризисе традиционных институтов социализации.

Наше внимание привлек институт Детских оздоровительных центров, как

действующая структура и потенциальный институт социализации подростков во время

их внешкольного и внесемейного времяпровождения. В современной литературе

институту детских оздоровительных центров посвящено не так много публикаций. В

основном, ДОЦам внимание уделяют педагоги и психологи. Российская практика

исследований в этом направлении представлена работами Е. Зубановой [4], Б.

Куприянова [6], В. Пузыревского [10], Л. Байбородовой [1], М. Люкшиной [8], С.

Тетерского [13], Ю. Листопадова [7] и многих других. В Украине можно выделить

меньше работ в этой области. Так, В. Горбинко выделяет ряд проблем современных

ДОЦов, анализирует мотивацию пребывания в лагере подростков [3]; М Сидоренко [12],

В. Свистову [11] и другим принадлежит ряд публикаций о педагогических технологиях в

МДЦ «Артек»; О. Балицкий

исследует

особенности

организации

детского

самоуправления в детских оздоровительных лагерях [2].

Исследователи описывают детские лагеря как особое социокультурное, социально-

педагогическое пространство. И хотя институт детских лагерей на протяжении своего

существования значительно менялся и менялись его функции в зависимости от

социального устройства общества, сегодня он имеет все ту же специфическую черту –

социализация детей и подростков проходит в условии временного коллектива, чаще

всего в отрыве от родителей и в целом семьи. Кроме того, большинство лагерей имеют

досуговую направленность, что отличает их от условий, в которых проходит

социализация подростков в школе. Но в отличие от «улицы» (где ребенок также втянут в

досуговую деятельность), детский досуг в лагере носит организованный характер,

подчиняясь определенным социальным правилам и закономерностям (воспитательным,

коммуникативным, психологическим и др.). Особенности коммуникаций во многих

лагерях предполагают взаимодействие между собой детей и подростков разных

возрастов, выходцев из различных социальных слоев и культур в рамках единого

коллектива и, по сути, в замкнутом пространстве. В зависимости от типа лагеря

различным может быть и общение между детьми и воспитателями, педагогами.

Таким образом, учитывая недостаточный уровень изученности особенностей

современных детских оздоровительных центров, а также отсутствие их комплексных,

системных исследований, актуализируется потребность именно в социологическом

анализе ДОЦ. Применив структурно-функциональный подход в своем исследовании, мы

предлагаем отнести институт ДОЦ к реально действующим сегодня институтам

социализации подростков, которым не следует пренебрегать в современном кризисном

обществе, а, наоборот, максимально раскрывать и использовать все позитивные

наработки данного уникального института, присущего постсоветскому региону.

Литература

1. Байбородова Л В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере:

Учебно-методическое пособие / Ярославль: Академия развития.- 2003.

2. Балицький О. Як поліпшити роботу дитячого самоврядування у літніх оздоровчих

таборах / О. Балицький // Шк. світ. - 2003. - Трав. (N 20).- С. 2-7.

3. Горбинко В.Н. О проблемах пребывания детей старшего школьного возраста в

детских оздоровительных лагерях / В.Н. Горбинко // Практ. психологія та соц. робота.

- 2005.- № 8.- С. 74-75.

4. Зубанова Е. Педагогический мониторинг в детском оздоровительном лагере / Е.

Зубанова // Воспитат. работа в шк. - 2006.- № 2.- С. 131-138.

5. Красновський В. Особливості соціальної ситуації сучасного підлітка / В.

Красновський // Педагогіка толерантності. - 1999. - N 2.- С. 64-72.

6. Куприянов Б. Летний лагерь как символическое пространство / Б. Куприянов //

Первое сент. - 2008.- 16 авг. (№ 15).- С. 13.

7. Листопадов Ю. …Или посторонним вход воспрещен / Ю Листопадов //

Педагогическое образование. – 2005. - №48. – С.3.

8. Люкшина, М. А. Досуговая деятельность в летнем лагере / М. А. Люкшина //

Воспитат. работа в шк. - 2006. - № 2. - С. 145-148.

9. Пiдлiток у великому мiстi: фактори та механiзми соцiалiзацiї: / Л. Г. Сокурянська, В.

Л. Арбєнiна, О. В. Волянська, О. Б. Зiнчина. - Х.: ХНУ iм. В.Н. Каразiна, 2000.

10. Пузыревский В. Сбор как уникальная воспитательная технология / В. Пузыревский

// Воспитат. работа в шк. - 2003. - N 4.- С. 75-82.

11. Свистов В.Т. Краткий экскурс в историю педагогических технологий "Артека" / В.

Свистов // Образование без границ. - 2001. - N 1.- С. 67-70.

12. Сидоренко М. Педагогiчна система дитячого центру "Артек" / М. Сидоренко //

Шлях освiти. - 2002. - N 1.- С. 36-39.

13. Тетерский, С. Воспитательное пространство детского лагеря / С. Тетерский //

Народное образование. - 2005. - № 3. - С. 123- 127.

14. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка / Д.В. Ярцев //

Вопр. психологии. - 1999. - N 6.- С. 54-58.

Позитивные факторы молодежного патриотизма

Гусева Ольга Андреевна

Аспирант

ГОУ ВПО «Челябинский государственный университет», Челябинск, Россия

E–mail: guseva-olga@mail.ru

В

статье

рассматриваются

результаты

социологического

исследования

проведенного в 2008 году для выявления и рейтинговония факторов формирования

молодежного патриотизма. Описание рейтинга положительных факторов «условий»

является основным содержанием. На основании данных приведенных в статье,

возможно создание социологического портрета молодого патриота и разработка

«Программы патриотического воспитания молодежи в Челябинской области».

Современная трактовка понятия «патриотизм» перекликается со взглядами таких

мыслителей, как

А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский, В.Г.Белинский, Н.А.Некрасов,

Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский.

В динамично изменяющемся российском обществе тема патриотизма резко

актуализируется на уровне государственной политики.

Для повышения эффективности деятельности по патриотическому направлению в

Челябинской области создан ряд институты гражданского общества, принимающих

участие в обсуждении и координации вопросов патриотического воспитания. В 2007

году Постановлением Законодательного Собрания Челябинской области № 916 принята

«Концепция гражданско-патриотического воспитания молодежи в Челябинской области

на период до 2014 года».

Для разработки программы «Патриотическое воспитание молодежи в Челябинской

области» в рамках принятой Концепции, в 2008 году было проведено исследование, в

котором приняли участие 1386 человек, молодых людей в возрасте от 14 до 30 лет.

Места проживания респондентов: 786 человек – Челябинская область, 150 –

Свердловская область, 150 – Тюменская область, 150 – Курганская область, 150 – Ханты

– Мансийский Автономный округ – ЮГРА.

Десять факторов «условий», имеющих наибольшее влияние на формирование

молодого патриота (табл.1):

№

Фактор «условие»

Показатель

влияния

1. Есть

инициативы,

поддержанные

органами

власти,

руководством образовательных учреждений либо предприятий,

которые Вы реализуете, либо уже реализовали: да;

0,495

2. Как Ваше здоровье: здоров(а);

0,481

3. Ваше образование: высшее.

0,370

4. Ваш пол: мужской;

0,354

5. Сколько Вас в семье родных братьев и сестер: я - один;

0,196

6. Ваш возраст: 23-27 лет;

0,184

7. Каков у Вас месячный доход на одного члена семьи: более 15

000

0,170

8. Кто Ваши отец и мать по роду деятельности в данный момент:

мать: Муниципальный (гос.) служащий

0,167

9. Ваше семейное положение: в "официальном" браке;

0,129

10. Где Вы выросли: в крупном городе;

0,123

Табл.1

Из анализа данных таблицы следует:

1. Фактор, дающий самый высокий показатель влияния – фактор деятельностный,

наличие инициатив уже реализованных, либо поддержанных.

2. На второй строчке расположился фактор - состояние здоровья. Здоровый

человек обладает большим количеством времени для реализации своих инициатив.

Данный фактор имеет показатель влияния 0,481.

3. Одним из основных условий формирования инициативы и ее последующей

реализации является образование. Высшее образование занимает третью строчку в

таблице с показателем интенсивности влияния 0,495.

Шестая строка, возраст 23 – 27 лет, тесно связана с образованием. Это возраст,

когда молодой человек после окончания института, используя полученные знания и

практический опыт, создает востребованные и реализуемые инициативы.

С первой и шестой строками связана девятая: состояние в «официальном» браке.

Начальная социализация молодых людей 23 – 27 лет проходила в образовательных

учреждениях до политических реформ 1991 года и определила основные социальные

установки: образование и семья.

4. Мужчины дают положительный показатель влияния 0,354, расположенный на

четвертой строке таблицы. Возможно, это связано с тем, что молодые люди с детства

воспитываются защитниками Отечества, для них главными ценностными установками

являются сила, мужество, взаимовыручка.

5. Из ответа на вопрос «Сколько Вас в семье родных братьев и сестер?»: я – один,

можно предположить, что одного ребенка современным родителям легче воспитывать,

учитывая все несовершенства современной рыночной экономики. Положение: один

ребенок в семье, положительно влияет на формирование молодого патриота, показатель

влияния равен 0,196 и расположен он на пятой строчке,

6. Седьмая строка таблицы «Каков у Вас сейчас месячный доход на одного члена

семьи?». Ответ - более 15 000, дает показатель положительного влияния равный 0,170.

Следует отметить, что это самый высокий уровень душевого дохода, который могли

выбрать респонденты в анкете.

7. На

восьмой строчке

с

показателем положительного

влияния 0,167,

расположилась сфера деятельности матери – муниципальный или государственный

служащий. Следует отметить, что сфера деятельности отца – индивидуальный

предприниматель занимает одиннадцатое место в рейтинге и имеет показатель

положительного влияния 0,101. Отец – главный пример для подражания, и, исходя из

базовых ценностей российского общества, основной кормилец. Его возможность

самостоятельно обеспечивать семью, рассматривается как авторитетность.

8. Положительно влияет на формирование молодого патриота место, где он вырос.

Крупный город дает показатель положительного влияния равный 0,123, поселок

городского типа - 0,091. Следует отметить, что наличие ответов о проживании в

крупном городе присутствует как в категории «деятельный патриот», так и в категории

«совсем не патриот», в то время как ответ - проживание в поселке городского типа

присутствует только в категории «деятельный патриот».

Основные признаки поселка городского типа: количество жителей (до 20 тысяч);

наличие исторического прошлого, превышающего столетний минимум; занятость

населения

в

несельскохозяйственных

сферах;

специфический

социально-

психологический климат. Формирование образа жизни людей в городском поселке, с

одной стороны, подвержено влиянию процессов модернизации, с другой — влиянию

села (Л. Б. Коган, Д. А. Алисов, О. Н. Яницкий и др.). Жизнь относительно мобильна и

разнообразна, но прочные связи с селом позволяют жителям в определенной степени

являться носителями традиционного российского архетипа жизненного поведения.

Анализ факторов «условий» формирования молодого патриота, позволяет сделать

вывод - образование, семья и достаток создают востребованность и благоприятные

условия для самореализации личности, поэтому и являются основными.

Полученные результаты являются основанием для составления социального

портрета молодого патриота и разработки программы «Патриотического воспитания

молодежи в Челябинской области».

Коммуникативный механизм формирования ценности индивидуализма в сознании

российской молодежи.

Давыдова Мария Анатольевна

Аспирант

Педагогический институт Южного Федерального университета,

Ростов-на-Дону, Россия

E-mail: davydova80@yandex.ru

Системные реформы в России конца 90-х гг. были направлены на преобразование в

первую очередь, институтов собственности и власти. Направление реформ не могло не

повлечь за собой трансформацию системы ценностей общества. В наибольшей степени в

этот процесс оказалась вовлечена молодежь, что объясняется особенностями возрастной

психологии и

отсутствием

собственной

социального опыта этой

социально-

демографической группы.

Трансформация системы ценностей общества была вызвана дисфункцией базовых

социальных институтов, нормирующих и регулирующих процесс социализации

молодежи – семьи, школы, молодежных организаций, трудовых коллективов. Их

социализирущая функция опиралась на коммунистическую идеологию, которая в 80-90-

е гг. была подвергнута массированной атаке и вызвала отчуждение молодежи от тех

ценностей, которые пропагандировались этими институтами.

Политика деидеологизации захватила и еще один институт, латентной функцией

которого также выступает социализация – систему массовой информации. Рыночные

преобразования экономики переориентировали СМИ на обслуживание интересов

бизнеса: доминирующее значение при этом приобрели информационная, рекламная и

рекреативная функции. Развлекательно-потребительский характер СМИ и видимая их

деидеологизация обусловили рост значения СМИ в процессе социализации молодежи.

Аномия системы сложившихся ранее ценностей советского общества и якобы

стихийный характер социализации молодежи посредством СМИ и шоу-бизнеса привели

к

популяризации ценностей западного

общества, в

частности ценностей

индивидуализма.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что

наблюдается

противоречивость

между сценариями и

стратегиями, которые

демонстрируют СМИ и

базовыми инструментальными ценностями респондентов.

Важно отметить, что по результатам проведенного эмпирического исследования, а также

данных ряда других исследований в настоящее время

намечается новый этап

трансформации ценностей.

В результате обработки собранных данных было обнаружено сохранение в

молодежной

среде

устойчивых традиционных ценностей – ориентация

на

взаимодействие, склонность к социальной активности. Так, 64,4% респондентов

причислили себя к коллективистам, а 48,6% к индивидуалистам. Но при этом 83%

респондентов считают, что нужно объединяться. Немного большее количество (89%)

ответили утвердительно на вопрос «Естественно ли для тебя быть постоянно активным

и организовывать людей?»

Что касается обращения к СМИ, то в ходе исследования была предпринята

попытка выявить частоту обращений, аудиторные предпочтения, и степень доверия к

представителям системы массовой информации и коммуникации.

По частоте

обращения (ежедневно) лидирует телевидение-75,6%, затем следует радио - 40,2%

Интернетом каждый день пользуются 28,3% опрошенных, журналы читают 25,1%, а

газеты только 14%. При этом, «полностью доверяю ТВ» - ответили 36,9%, доверие к

радио и информации из сети Интернет составило 20.9% и 20.7%, газетам доверяют

12,5% респондентов, а журналам только 7% опрошенных.

Недостаточно высокий уровень доверия молодежи к СМИ внушает надежду на

достаточно критичное отношение к тем ценностям, которое сегодня продвигаются по

этим каналам коммуникации. Полученные данные приводят к выводу, что среди агентов

социализации средства массовой коммуникации не играют доминирующей роли, так

как

в процессе приобретения личного опыта, молодые люди сталкиваются со

сценариями

повседневности, разительно отличающейся

от

той, которая

демонстрируется системой массовой коммуникации.

Литература

1. Давыдченко В.Т. Достоверность информации в СМИ: мнение населения // «Поиск».

М., 2001, №1.

2.,Дементьева И.Ф. Трансформация ценностных ориентаций в современной российской

семье. // Вестник РУДН, сер. Социология, 2004, №6-7.

3. Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии. М.: Мысль , 2007.

4. Лапин Н.И. Ценности современной России М.: Прогресс-традиция 2005.

5. Рассадина Т.А. Механизмы процесса трансформаций традиционных ценностей//

Вестник Мгу Сер. 18 Социология и политология, 2005, №4,

6.Лебедева Н.Н. Ценностные ориентации юношества Омской области//Регионология

200432

7. Российская идентичность в социологическом измерении. Аналитический доклад под

рук. М.К.Горшкова // Политические исследования 2008, №2

Аксиологические приоритеты молодежи Беларуси в эпоху перемен

Данилова Е.А.

Аспирантка

Белорусский государственный университет, факультет философии и социальных наук,

Минск, Республика Беларусь

E-mail: ekaterina_danilova@tut.by

Распад СССР привел к образованию новой геополитической структуры мира и

поставил целый ряд государств на постсоветском пространстве перед необходимостью

кардинально изменить курс политических и социально-экономических процессов, вслед

за

которыми

неизбежна

переоценка

базовых

ценностей населения. Во время

переходного периода построения демократического общества с развитой рыночной

экономикой выросло новое поколение белорусской молодежи, которое было вынуждено

выработать свои аксиологические приоритеты, способствующие успешной адаптации в

меняющихся жизненных условиях. Каковы эти ценностные приоритеты, и чем

современные молодые люди отличаются от своих сверстников начального этапа

трансформации, является предметом данного исследования.

Анализ основан на материалах социологических исследований, проводимых в

Беларуси

по

национальной

репрезентативной

выборке, первое

из

которых

осуществлялось в рамках проекта «Всемирные ценности» (WVS) лабораторией НОВАК

(руководитель – А.П.Вардомацкий) в 1990 г., второе и третье – в рамках проекта

«Европейские

ценности» (EVS) Центром

социологических и

политических

исследований БГУ (руководитель – Д.Г.Ротман) в 2000 и 2008 гг. В процессе научно-

исследовательской работы изучалось мнение молодежи в возрасте 18-29 лет. Для сбора

первичной социологической

информации

применялся

метод

стандартизованного

интервью лицом к лицу с респондентом по месту его жительства. В качестве базовых

ценностей были выделены семья, работа, друзья и знакомые, досуг, политика и религия,

которые замерялись прямым вопросом, а затем через совокупность вопросов по каждому

ценностному блоку.

Проведенное исследование показало, что процессы развития демократии и рынка в

белорусском обществе способствовали формированию новой системы ценностей

молодежи, соединяющей в себе традиционные, советские и современные элементы

аксиологического сознания. Ценностный консерватизм проявляется в перманентной

ориентации молодых людей на семью, детей, при этом сама семья и роль женщины

претерпели значительные изменения. За последние восемнадцать лет возросла ценность

труда, в мотивационной структуре которой сегодня доминирует материальный фактор.

Трансформация постсоветского пространства во многом изменила отношение социума к

религии: увеличилась ее значимость и роль в общественной жизни. В 1990 г. половина

молодых людей практически никогда не посещали богослужения, в 2008 г. их стало в

два раза меньше.

Таким образом, по данным социологических исследований, в ценностной системе

белорусской молодежи наблюдаются тенденции к индивидуализации, ориентации на

собственные силы и самореализацию, преобладанию материальной и прагматической

составляющих.

Литература

1. Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы.

Мифы (2003) / Отв. ред. А.В. Рябов, Е.Ш. Курбангалеева. – М.: Дом

интеллектуальной книги. – 448 с.

2. Беляева Е.В. (2007) Метаморфозы нравственности: динамика исторических систем

нравственности. – Минск: Экономпресс. – 464 с.

3. Сокурянская Л.Г. (2006) Студенчество на пути к другому обществу: ценностный

дискурс перехода. – Харьков: Харьковский национальный университет имени

В.Н.Каразина. – 576 с.

4. Федотова В.Г. (2005) Хорошее общество. – М.: Прогресс-Традиция. – 544 с.

5. Яковук Т.И. (2003) Меняющаяся молодежь в меняющемся обществе. – Брест:

Издательство Брестского государственного технического университета. – 354 с.

Феномен социокультурной трансформации: хронологическая процессуальность

украинского пространства

Дейнеко А.А.

студентка

Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина,

социологический факультет, Харьков, Украина

E-mail: ulija_d@mail.ru

В социологическом дискурсе общепринято мнение [см. 2, 4], что современная

украинская реальность погружена в процессы так называемой «социокультурной

трансформации». Содержание данного понятия отражает изменения во всех сферах

функционирования

конкретного общества, включая

в

себя

трансформационные

процессы в социальных институтах. Такие изменения носят глубинный, кардинальный

характер, поскольку они опосредованы ценностными изменениями во всех элементах

социального, то есть культурными факторами. Социокультурная трансформация

охватывает макро-, мезо- и микро - уровни социального пространства, отображает

трансформацию на структурном и культурном уровне. Данный феномен тотален по

масштабам влияния и проблематичен в исследовании (вследствие многоуровневости и

погруженности исследователя в сам контекст этого явления).

Концепт «социокультурной трансформации» эвристически целесообразно, на наш

взгляд, рассматривать в контексте концепций «культурного разрыва» Л. Ионина,

многоуровневого анализа трансформационных процессов Т.И. Заславской, теории

«подвижности

структуры» С.А. Макеева, трансформации

структур

социального

восприятия Ю.Г. Сороки и др.

Современный

научный

дискурс

пестрит

частотой

использования

термина

«социокультурная трансформация», однако специфика этапов его процессуальности и

становления

трендов

практически не

исследована. Отмечая

контекстуальность

протекания социокультурной трансформации на пространстве Украины, мы выделяем

определенные этапы. Необходимо отметить, что своеобразное выделение этапов

является скорее условным и допускает колебания хронологических промежутков,

однако оно дает возможность говорить о тенденциальности и об упорядочивании

процессуальности «социокультурной трансформации» на украинском пространстве на

различных уровнях.

На основе эмпирических иллюстраций мы можем констатировать, что становление

трендов «социокультурной трансформации» отчетливо происходило на протяжении

1992-2002 годов (фиксирование устойчивости динамики статистических показателей за

этот

период); период 2002-2004 годов

характеризуется

скорее

инерционными

импульсами

протекания

последней

(характерно

замедление

протекания

«социокультурной трансформации»). Ситуация, сложившаяся с 2005 года, скорее

характеризуется хаотичностью протекания процессов социокультурной трансформации

и всевозрастающей зависимость этих процессов от воздействия внешних и внутренних

факторов.

На структурном уровне специфика выделенных нами этапов просматривается на

особенностях структуры занятости населения в постсоветский период. К примеру,

специалистов

технического профиля (с высшим

или

средним

специальным

образованием) в 1992-м году насчитывалось 12,7% [1, c. 62], в 1994-м – уже 7,4%, в

2000-м – 4,5%, далее наблюдается возрастание показателей (в 2008-м – 8,1%).

Аналогичная ситуация прослеживается со специалистами в области науки, культуры,

охраны здоровья, образования (с высшим либо средним специальным образованием) –

1992-й год – 12,3%; 1994-й – 7,4%; далее наблюдается последовательный спад

показателя до 2006-го (4,8%) и значительный рост в 2007-08 (до 7,2%). Резкое

сокращение показателей с 1992-го по 1994-й можно объяснить стихийными процессами

переупорядочивания структуры занятости в новообразовавшейся стране. В этом свете

необходимо обратить внимание на эмпирические данные исследований 1991-1994 годов

относительно эмиграции научных кадров. Длительный экономический кризис и

прогрессирующая

социальная дезорганизация

предельно сузили

пространство

возможностей для реализации национальной интеллигенцией ее функций, а последнюю

поставили на грань выживания. По словам Н.А. Шульги, реакция пошла немедленно:

началась «утечка мозгов» [6]. Количество ученых, которые эмигрировали с начала 1990-

х, постоянно увеличивалось: в 1991 из Украины выехали 39 докторов наук, в 1993 – 68, в

1994 – 90. Как отмечает Н.А. Шульга, бюджетный кризис 1995 и 1996 годов лишь

накалил атмосферу «утечки мозгов».

Таким образом, процессы в структуре занятости, происходящие с 1992 по начало

2000-х годов ярко отражают становление трендов социокультурной трансформации;

ситуация с 2002 года свидетельствует о новом веянии в становлении процессов

последней.

На микроуровне анализ досуговых практик населения Украины как индикатора

культурной ситуации показал, что в 1992-м году отдыхающих по путевкам (лечебных,

туристическим) по Украине насчитывалось порядка 12,4% [1, с. 51], в 2000-м году

данный показатель составил 2,6%. При чем последующие года (2002, 2004, 2006 и 2008)

он оставался приблизительно на одном уровне и не превышал 3,7% (показатели 2005 и

2008 годов). Налицо «культурный разрыв» – резкая смена досуговых практик населения,

обусловленная изменениями в среде культурного, а также изменениями в среде

структур.

Показатели же такого индикатора, как «работа за компьютером», демонстрируют

противоположную тенденцию. Если в 1994 всего 4,7% пользовались компьютером, то

уже через год (в 1995) – 7%; также мы отмечаем тенденцию дальнейшего возрастания

показателей данного индикатора. Даже учитывая компьютеризацию как глобальный

процесс, отмечаем смену досуговых практик, переход от одних к другим, смену их

приоритетности для населения (в том числе динамику снижения посещаемости театров

за последние года в сравнении с 90-ми).

Подводя итог, отметим, что на эмпирической иллюстрации мы представили

взаимозависимость и взаимообусловленность культурной и структурной составляющих

«социокультурной трансформации», зафиксировали возрастающую стихийность и

зависимость последней от внешних и внутренних факторов различной природы

(исторической, политической, экономической, социальной) за последние годы, то есть

отсутствие четких трендов в динамике процессов «социокультурной трансформации».

Литература:

1. Головаха Є., Паніна Н. (2008) Українське суспільство 1992-2008: Соціологічний

моніторинг. – К.– 85с.

2. Заславская Т.И. (2000) О роли социальной структуры в трансформации российского

общества // Куда идет Россия?.. Власть, общество, личность / Под общ. ред.

Т.И. Заславской. – М.

3. Ионин Л. (2000) Социология культуры: путь в новое тысячелетие. 3-е изд., – М.:

Логос. – 264с.

4. Сокурянская Л. Г. (2006) Студенчество на пути к другому обществу: ценностный

дискурс перехода. – Харьков: Харьковский национальный университет имени В. Н.

Каразина.-576 с.

5. Сорока Ю.Г. (2004) Трансформация структур восприятия социального мира //

Посткоммунистические трансформации: векторы, измерения, содержание/ под ред.

О.Д. Куценко. – Харьков: Изд. центр Харьковского национального университета

имени В.Н. Каразина. – 418с.

6. Шульга Н. А. (2002) Великое переселение народов: репатрианты, беженцы, трудовые

мигранты. – Киев: Институт социологии НАН Украины-700 с.

Факторы, влияющие на изменение отношения молодых людей к институту семьи и

брака

Добрянская Ольга Руслановна

студент

Астраханский Государственный Университет,

факультет социальных коммуникаций, Астрахань, Россия

E–mail: dyspersia@yahoo.com

Важнейшим условием благополучного развития российского общества

остаётся формирование и сохранение приоритета нравственных, семейных ценностей, а

необходимым условием изменения демографической ситуации в России является

возрождение духовности, в том числе, и, прежде всего, в семейно-брачных отношениях.

В настоящее время институт семьи и брака претерпевает изменения,

выражающиеся в ослаблении прочности брака и увеличением числа разводов,

уменьшением числа зарегистрированных браков при росте популярности свободных

союзов и других форм совместной жизни. Все чаще проявляется тенденция, характерная

для западных стран: начало семейной жизни отодвигается к более позднему возрасту;

при этом с момента завершения образования и начала трудовой деятельности до

рождения первого ребенка проходит все больше времени.

Модель чисто традиционного брака уходит в прошлое. Увеличивается число

тех, кто живет в договорных нерегистрируемых союзах. К середине 90-х годов

сексуальное

поведение

российской

молодежи

фактически

приблизилось

к

среднеевропейской модели, как по возрасту дебюта, так и по интенсивности и

количеству партнеров. В

настоящее

время

фактический

брак

становится

распространенным явлением, особенно среди молодых людей. Молодые пары все чаще

отказываются от официальной регистрации брака, распространенность юридически не

оформленных браков привела к тому, что в 2000 году каждый четвертый ребенок

рождался вне брака.

Если в целом по России в 1980г. всего 11% детей рождалось вне брака, то в 2004

году уже 30%. Что касается Астраханской области, то по итогам 2007 года 34% детей

было рождено вне брака. Наибольшую распространённость данное явление имеет в

самой молодой возрастной группе матерей (до 20 лет). Судя по всему, рождение

ребёнка вне зарегистрированного брака, которое многим представлялось довольно

редким, вынужденным особыми обстоятельствами событием, давно уже вышло в России

из ряда маргинальных явлений и получило широкое распространение. Его причины, а

может быть, ещё в большей мере последствия нуждаются в очень серьёзном

осмыслении.

Проведенное в

рамках Центра социологических исследований АГУ

анкетирование, в котором приняли участие более 100 студентов 1-5 курсов четырех

ведущих университетов области, показало высокое значение семьи для молодых людей

как фактора полноценной и счастливой жизни. Однако более половины опрошенных

считают регистрацию брака необязательной.

Среди факторов, оказавших наибольшее влияние на отношение молодежи к

понятиям «семья» и «брак», можно выделить пример родительской семьи (80%) и

воздействие средств массовой информации (10%), пропагандирующих западную модель

института брака и семьи.

Свидетельством перехода к модели семьи развитых стран является тот факт,

что подавляющее большинство респондентов планируют появление первого ребенка

только после достижения материального благополучия (83%) и успехов в карьере, а

также общее сокращение желаемого числа детей.

Придавая

определённое

значение

социально-экономическим

факторам

в

дальнейшем

развитии семейно-брачных отношений (76% опрошенных считают

поддержку молодых семей

государством

малоэффективной, но

желательной),

необходимо направить главные усилия на устойчивое формирование общественных и

личностных ценностей, пропаганду здоровой, традиционной семьи, характеризующуюся

длительными и прочными отношениями, приоритетом материнства и отцовства перед

личными гедонистическими потребностями.

Литература

1.Демографическая модернизация России, 1900–2000. / Под ред. А. Г. Вишневского. М.:

Новое изд-во, 2006.

2.Демографический ежегодник России: Стат. сб. М.: Росстат, 2005.

3.www.gks.ru (Федеральная служба государственной статистики России).

4. Материалы

круглого стола «Особенности семейно-брачных отношений и

демографических процессов в современных условиях в Астраханском регионе».

Источник: www.asu.ru

Социальная стратификация украинской молодёжи

Дубровина М.Н.

12

Студентка

Донецкий государственный университет управления

Современная украинская молодёжь представляет собой неоднородное социальное

явление. Общая её численность в возрасте от 16 до 30 лет колеблется на уровне 10 млн.

человек. Имеет

нисходящую демографическую тенденцию и

территориально –

функциональные группы: учащаяся, студенческая, рабочая, городская, сельская,

творческая, спортивная и военная молодёжь[1].

12

Науч. руководитель доцент Н.И. Бухтеев

Применительно к своим предписанным и достигнутым статусам украинская

молодёжь структурно подразделяется на три основных социальных слоя.

К высшему слою украинской молодёжи (около 5%) принадлежат дети высших

лиц аппарата власти и управления соответствующего административного уровня (район,

город, область и страна в целом). Сюда же входят некоторые привилегированные лица,

допущенные в эти слои с ведома первых. Представители высших слоёв являют собой

закрытую, воспроизводящую самоё себя и для себя страту. Она имеет самый высокий

жизненный стандарт, в её руках - все блага, достижимые в Украине.

Средний слой украинской молодёжи (около 15%) формируют дети сотрудников

системы власти и управления среднего уровня: директоров и заведующих обычных

предприятий и учреждений, преподавателей вузов, деятелей культуры, научных

работников. То есть, основной массы служащих и начальников среднего уровня

иерархии, а также дети творческой и интеллектуальной части населения. К этим слоям

относятся также дети многочисленных деятелей спорта и других непроизводительных

профессий. Эти слои самые разнообразные по составу.

Их положение является двойственным. В одних отношениях они тяготеют к

высшим слоям; многие их представители обслуживают высшие слои, имеют с ними

контакты и переходят в них. Для некоторой их части это вообще есть лишь этап на пути

в высшие сферы. В других отношениях и в других своих частях они близки к низшим

слоям, разделяют их судьбу, зависят от произвола властей. Они поставляют наиболее

активных приверженцев украинского режима. В них входят: дети работников идеологии

и пропаганды, сотрудников госаппарата, силовых органов. Вместе с тем эти слои

являются основой новых веяний в стране, прогрессивных, и даже порой оппозиционных

умонастроений. Они имеют самый высокий образовательный и культурный уровень. В

них входит самая деловая и творческая часть молодёжи. У них гораздо больше

возможностей для неофициальных объединений, чем в низших слоях. Представители

средних слоёв молодёжи являются проводниками политики высшей власти. Они суть

самая живая ткань общества, его надежда и стратегический потенциал.

Низший слой украинской молодёжи (около 80%) образуют дети рабочих всех

типов, работников сферы обслуживания, не занимающие постов, лиц, занятых на

подсобных работах в различных учреждениях, служащих контор и канцелярий, низшего

медицинского и научного персонала, воспитателей детских учреждений, рядовых

милиционеров и прочих лиц, выполняющие непосредственные деловые функции на

низших ступенях социальной иерархии. К этим слоям относятся также дети начальников

самых низших категорий.

Социальная активность низших слоёв украинской молодёжи близка к нулю. Они

раздроблены, имеют самый низкий образовательный уровень, легче всех поддаются

манипуляциям властей. Их солидарность ограничиваются бытовыми отношениями

асоциального характера. Их материальное положение в основном зависит от общего

положения в стране и от политики руководства. На сегодняшний день их материальное

благополучие в сравнении с высшими слоями молодёжи находится в соотношении 1 к

60. Эта категория молодёжи в силу своих свойств выступает проблемой, как для самой

себя, так и для социума.

Источниками и механизмами такой стратификации и динамики молодого

поколения служат социальный перелом страны и социальные законы общества.

Литература

1. Головатий М.Ф. Соціологія молоді: Курс лекцій – К., 2006. - Гл. 4, и 5.

Будущее России глазами молодёжи в условиях мирового кризиса.

Еговцева А.С.

Студент

Пермский государственный технический университет,

Гуманитарный факультет, г. Пермь, Россия

zayka2006-88@inbox.ru

Мировой кризис проникает практически во все сферы общественной жизни, и

именно в эпоху экономических катаклизмов будущее России представляется нам весьма

смутным и

неопределённым. Существует множество различных

точек

зрения

относительно места нашей страны в мировой системе и прогнозов ее развития.

По моему убеждению, особенно актуальны и интересны в этом контексте

исследования мнений современной российской молодёжи, так как именно юному

поколению предстоит решать сложнейшие и запущенные проблемы российского

общества. В результате опроса студентов

13

города Перми на тему, - «каким вы видите

место России в мировой системе», сложилось две противоположных точки зрения.

Одни говорят, что у России своя культура, традиции, устойчивый менталитет,

поэтому ей не нужно равняться на другие страны, а постараться прочно занять свою

собственную нишу в мире и следовать пути развития, отличному от Европы и США.

Другие - придерживаются мнения о том, что России следует держаться

«скромнее» и развивать лишь те сферы, в которых она наиболее сильна и влиятельна.

Слишком

публичная

демонстрация

своей «инаковости» может

спровоцировать

конфликт с другими странами, а это подорвёт и без того слабый уровень развития

нашего общества. Россия и так занимает вполне достойное место в мировой

цивилизации и нужно приложить все усилия, чтобы хотя бы удержать свои позиции.

Что касается прогнозов относительно будущего России, то мнения

опрошенных, можно условно разделить на три группы.

Одни уверены в том, что именно потрясения, связанные с экономическим

кризисом, должны направить развитие отечественной экономики в нужное русло и

вывести Россию в мировые лидеры. Наши соотечественники обладают инновационным

мышлением, отличаются креативностью и нестандартными идеями. При правильном и

эффективном их применении в политике, экономике и других сферах жизни, Россию

ждет великое будущее. Главное – поддерживать науку и сосредотачивать во власти

знающих и умных людей.

Другая группа респондентов настроена менее оптимистично. Участники

опроса считают, что разговоры о расцвете России в ближайшем будущем, не более чем

утопия. Скорее всего, мировой кризис надолго «затормозит» развитие экономической и

социальной сфер. Чтобы «удержаться на плаву» необходимо кроме добычи нефти и газа

развивать другие отрасли, искать альтернативные источники энергии, вкладывать

средства в образование и науку.

Третья группа респондентов в своих прогнозах придерживается так

называемой «золотой середины». Люди допускают возможность, что со временем в

России будет стабильно развиваться экономика и повысится уровень жизни, но

отставание от США и других развитых стран - неизбежно. Возможны два варианта: либо

наша страна будет следовать европейско-американскому направлению развития, либо

отыщет свой путь, принципиально отличающийся от всех остальных.

По моему мнению, именно экономические перемены должны привести к

социальной

сплоченности нашего народа, открыть новые

возможности

для

13

Парамонова С.П.// Два поколения (Студенты о повседневности, политических персоналиях и будущем

России)// ПГТУ, Пермь 2008

инновационного развития страны и повысить конкурентоспособность компаний

обрабатывающих отраслей. Для российской молодежи преодоление кризиса - это

определённый опыт, на основе которого происходит понимание насущных проблем и

механизмов их решения. Будущее России - в наших руках.

Информационные интересы студенческой молодежи: сравнительный анализ

российского и французского общества

Егорова А.С.

Студент

Московский государственный лингвистический университет, институт

международных отношений и социально-политических наук, Москва, Россия.

E-mail: alexegorova@mail.ru

В наши дни средства информации способны формировать ценностные

ориентации человека, они превратились в неотъемлемую часть нашей повседневной

жизни.

Информация обслуживает выполнение личностью разных социальных ролей.

Необходимость в получении информации выражается в потребности. В свою очередь

потребности определяют информационные интересы, формирующиеся у каждой

личности в соответствии с её образом жизни. Движущей силой человеческой

деятельности выступает специфическое

отношение

людей

к

окружающей

их

действительности, стремление к удовлетворению потребности. Это отношение и есть

интерес. Интерес имеет ценностный характер. С этой точки зрения можно определить

информационные

интересы (информационные

предпочтения) как

избирательное

отношение личности к информации, порожденное её представлениями и потребностями

и формирующееся в процессе становления личности.

Одной из самых активных групп потребления информации является молодежь -

основной интеллектуальный и культурный потенциал каждой страны. Сложившиеся в

молодости идеалы и ценности становятся мировоззренческой основой зрелой жизни.

В проведенном нами исследовании среди учащихся МГЛУ было выявлено, что

особенности информационных интересов студентов обусловлены их образом жизни.

Молодые люди получают высшее образование, следовательно имеют потребность в

получении

информации

научного

характера; они

нуждаются

в

общении

со

сверстниками; предпочитают современный музыкальный жанр и т.п. В связи с научно-

техническим прогрессом все большую популярность среди студенческой молодежи как

информационный источник получает Интернет. Интернет способен стать заменой

другим СМИ. Остальные источники массовой информации используются студентами,

но со временем все меньше. Характер информации, получению которой молодые люди

уделяют больше времени, зависит от специальности, по которой они обучаются. Также

были

проанализированы

информационные интересы

французских студентов.

Показатели среди российского и французского обществ оказались неидентичными.

Очевидно, что условия обучения в России и во Франции различны, также как и

жизненные приоритеты студентов этих стран.

В настоящее время воздействие отечественных СМИ на молодежь носит скорее

негативный характер: огромное влияние оказывает западная культура. Ресурсы,

рассчитанные на молодежь, содержат много развлекательной, так называемой «легкой»

информации, пропагандирующей алкоголизм, курение и наркоманию. На наш взгляд,

стоит обратить

особое

внимание на

проведение политики

по поддержанию

отечественной культуры на государственном уровне. Следует обратить особое внимание

именно на молодежь, так как эта социальная группа несет груз ответственности за

трансляцию ценностей на последующие поколения. Очевидно, следует стремиться к

состоянию общества, которое известный американский антрополог Маргарет Мид

назвала префигуративной культурой - где целью считается человек, генерирующий

знания и умеющий самостоятельно ориентироваться в потоках информации.

Литература

1. Демин М.В. Проблемы теории личности. – М.: МГУ, 1977. – 270 с.

2. Луман Н. Реальность массмедиа / Пер. с нем. А. Антоновского. М.: Праксис, 2005.

3. Массовая информация в советском промышленном городе. /Под ред. Б.А. Грушина. -

М.: Политиздат, 1980. – 446 с.

4. Сергеев В.К. Молодежная культура и СМИ. – М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2002. – 84 с.

5. Фомичева И.Д. Социология СМИ: Учеб. Пособие для студентов вузов / И.Д.

Фомичева. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 335 с.

6. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. – СПб.: Питер, 2001. – 448 с.

7. Официальный сайт IPSOS.fr. – Режим доступа: http://www.ipsos.fr/

8. http://www.mediarevolution.ru

К проблеме выявления уровня эффективности студенческого самоуправления

Екимова Е.Ю.

Аспирант

ГОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет»,

Институт гуманитарных наук, г.Тюмень, Россия

ribka19850318@mail.ru

Современный этап развития российского общества характеризуется переходом к

демократическому государству и

правовому обществу, рыночной

экономике,

необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций

экономического и социального развития. Время требует формирование и реализации

новой концепции социальной политики, в том числе и в отношении молодежи. Особое

значение приобретает политика в отношении обучающейся молодежи – российского

студенчества.

Студенчество - специфическая страта

молодежи, «…с

определенным

общественным положением, ролью и статусом, а также определенная социально-

демографическая группа, характеризующаяся общностью интересов, субкультурой и

образом жизни при возрастной однородности, которой не имеют другие социально-

демографические группы» [1, с.350].

Документы федерального и регионального уровней по молодежной политике

свидетельствуют о заинтересованной позиции государства в решении молодежных

проблем, обозначении

приоритета

государственной

молодежной

политики –

«…повышение субъектности молодого человека и молодежи как социальной группы в

реализации собственных, государственных и общественных интересов». Неслучайно

одним из принципов политики властей в молодежной сфере является принцип участия,

означающий, что «…молодежь является не только объектом воспитания и образования,

но и сознательным участником социальных преобразований» [2, с.39].

В современной теоретической и методической литературе нет единого мнения в

определении термина «самоуправление». Природа самоуправления многогранна. В

целом корни самоуправления – в социальной активности народа. Одни за основу берут

руководство коллективом и рассматривают самоуправление как часть системы

управления. Другие понимают самоуправление как форму организации коллективной

жизни. Третьи – как возможность обучаемых реализовать свое право на активное

участие в управлении всеми делами образовательного учреждения.

Самоуправление – один из режимов протекания совместной деятельности людей,

наряду с руководством и управлением. На наш взгляд, именно в таком контексте

представляется возможным понять сущность самоуправления, в том числе как

феномена вузовской действительности. В режиме самоуправления взаимодействует

общность людей, совместно определяющих цель, объект, предмет своей деятельности,

договаривающихся о средствах и способах ее реализации. Студенческое самоуправление

как стратегический ресурс современного общества совместной деятельности возникают

особого рода отношения, которые

придают

их

взаимодействию

характер

сотрудничества в пространстве деятельности и общения. Со временем подобные

событийные отношения становятся непосредственной основой дальнейшего развития,

совершенствования деятельности. Студенческое самоуправление можно рассматривать

как «особую форму инициативной, самостоятельной общественной деятельности

студентов, направленное на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой

молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку социальных инициатив»

[3,с.72].

Однако, по данным различных исследований, сегодня только 3-5% студентов

активно принимают участие в студенческом самоуправлении, при этом 54% учащийся

молодежи считают важным или достаточно важным развитие такого института [4, с.3].

Современное студенческое самоуправление нацелено на создание условий,

способствующих непрерывному личностному росту каждого студента, формированию

профессионально

значимых

качеств будущего специалиста. Сегодня основной

приоритет органов самоуправления - организаторская деятельность в студенческой

среде, защита интересов и прав студентов, формирование конкурентоспособного

специалиста. При этом до сих пор остается проблематичным вопрос об эффективности

деятельности института студенческого самоуправления.

Считаем, целесообразным

предложить

ряд

рекомендаций

для

оценки

эффективности деятельности студенческого самоуправления:

-создать типовую форму доклада председателей студенческих организаций о

достигнутых показателях;

-разработать

методику мониторинга

эффективности деятельности

органов

студенческого самоуправления;

-предложить методические рекомендации о порядке работы, основных функциях и

конкретных задачах функционирования органов студенческого самоуправления;

-провести корректировку государственных и вузовских целевых и комплексных

программ по решению социальных проблем студенчества;

-наделить органы студенческого самоуправления отдельными полномочиями по

различным вопросам жизнедеятельности студентов и осуществлять общественный

контроль за их исполнением;

-создать специальные подразделения (Центры развития личности студента,

Центры поддержки студенческого самоуправления и т.д.), наличие которых позволит

заложить фундамент для формирования корпоративной культуры, соответствующей

заявленным целям.

Сегодня недостаточно

проработаны критерии

эффективности

исполнения

отдельных полномочий органами студенческого самоуправления, особенно, в части

использования

материальных

ресурсов

и

финансовых

средств. Для

создания

эффективной системы менеджмента органов студенческого самоуправления необходимо

постоянно проводить обучение и тренинг студенческого актива. Для реализации данной

задачи необходимы наставники, обладающие всем комплексом необходимых знаний, –

привлеченные практики, прежде всего из числа бывших руководителей студенческой

организации, кураторов, представителей воспитательных структур, имеющих

организаторские, педагогические и психологические знания, умения и навыки.

Ключевое

значение

для

совершенствования

механизма

наделения

органов

студенческого самоуправления

отдельными

полномочиями

имеет

разработка

инструментария повышения его результативности. При этом в целях анализа

эффективности деятельности данного института необходимо учитывать максимально

возможное

количество параметров, комплексно характеризующих ситуацию

в

образовательных учреждениях.

Литература

1. Социологический словарь. На русском, английском, французском и чешском языках.

Редактор-координатор – академик РАН Г.В. Осипов. – М.: Издательство НОРМА

(Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М), 2000. – 488с.

2. Концепция развития студенческого самоуправления в Российской Федерации //

Официальные документы в образовании. 2005. - №25. – С. 39-47.

3. Шаламова Л. Студенческое самоуправление как фактор социальной активности

молодежи // Высшее образование в России. 2007.- №8. – С. 72-74.

4. Овчинников В.В. Студенческое самоуправление в России: социологический анализ.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических

наук, Москва, 2007. – 23 с.

Механизмы социальной адаптации выпускников вузов к рынку труда

Ефимова М.К.

Студент

Дальневосточный государственный университет, факультет политических наук и

социального управления, Владивосток, Россия

E-mail: supermalinka@mail.ru

Актуальность тема социальной адаптации в российской социологии приобрела в

конце ХХ - начале ХХI вв. в связи с трансформацией нашего общества. Заметно выросло

число исследований социальной адаптации различных общностей к изменившимся

условиям социальной жизнедеятельности, прежде всего к рыночным отношениям и

демократическим ценностям.

Особый интерес представляет анализ положения молодежи и ее адаптации на

российском рынке труда. Молодежь – ресурсная возрастная когорта, которой в скором

времени предстоит определять политические, экономические и социальные процессы в

обществе. Это не мешает ей оставаться наиболее уязвимой социально-демографической

группой населения на рынке труда по ряду причин, в том числе и в связи с отсутствием

необходимой профессиональной подготовки и трудовых навыков. И, конечно, остро

стоит проблема трудоустройства выпускников школ, ПТУ, средних специальных и

высших учебных

заведений. За

этим положением кроется

недостаточная

согласованность взаимодействия системы образования и рынка труда, стихийное

формирование спроса на образовательные услуги, нестабильность самого рынка труда.

Отсутствие

механизма, регулирующего трудоустройство выпускников

учебных

заведений, приводит к возникновению серьезных проблем: безработица молодежи,

снижение

количества

квалифицированных молодых

специалистов, недостаток

специалистов в одних сферах и переизбыток их в других. Особую тревогу вызывает

утрата частью молодежи ценности профессионализма, (то есть стремление учиться

ради «дипломной корочки», а не для получения качественных знаний).

С целью изучения механизмов социальной адаптации выпускников вузов к рынку

труда в городе Владивостоке автором было проведено анкетирование выпускников

вузов 2007 года различных специальностей. В задачи исследования входило: изучить

особенности процесса адаптации выпускников, как процесс и результат; узнать какие

адаптивные механизмы используют выпускники; определить готовность выпускников

вузов использовать новые механизмы социальной адаптации; выяснить факторы,

влияющие на процесс адаптации выпускников к рынку труда. Всего было опрошено 100

человек, 50 мужчин и 50 женщин, среди мужчин преобладали выпускники технических,

математических

специальностей, среди

женщин

доминировали

выпускницы

экономических и юридических специальностей. Респондентами выступили выпускники

пяти Владивостокских вузов: ДВГУ, ТЭГУ, ДВГТУ, ВГУЭС, МГУ.

Почти все респонденты на момент проведения опроса трудоустроены, 96%. По

специальности работают всего 34%, 26% работают в смежных с полученной профессией

сферах. Остальные 40% выпускников работают в других областях. Такое положение

вызвано недостатком вакансий на рынке труда по их специальностям, невысоким

уровнем заработных плат в данной сфере, а так же потерей интереса у выпускников к

работе по полученной специальности. Недостаточность профессионального опыта,

полученного в ходе практик в вузе, для будущей работы признали большинство

респондентов 58%, хотя среди мужчин показатель значительно выше, чем у женщин,

66% и 40% соответственно. 51 % опрошенных получили дополнительное образование

или продолжают дальнейшее обучение для самореализации и карьерного роста, 64 %

готовы повышать свой образовательный уровень дальше.

Процесс

адаптации быстрее

и

легче

происходит

у выпускников

таких

специальностей как – компьютерные технологии, экономика, реклама, маркетинг, а так

же выпускников технических специальностей. Они быстрее находят работу и

используют многие знания и навыки, полученные в вузе. Кроме того, сам рынок труда

имеет потребность в специалистах данных областей знаний. Значительное влияние на

процесс успешной адаптации выпускников к рынку труда оказывают такие механизмы

как, -

работа в течение учебного процесса по специальности, прохождение

производственной практики, получение дополнительного образования.

Учитывая данные опроса, можно сделать вывод, что современные выпускники

стали использовать новые механизмы адаптации. Теперь почти каждый второй

задумывается о получении дополнительного профессионального или второго высшего

образования. В условиях нынешней конкуренции студенты еще во время учебы

начинают готовиться к выходу на рынок труда: изучают ситуацию на рынке, уделяют

большое внимание получению дополнительных знаний, изучению иностранных языков,

а так же получению профессионального опыта, подрабатывая в свободное от учебных

занятий время. По результатам анкетирования, работать во время учебы начали 66%

респондентов, мужчин среди таких респондентов было в 2 раза больше, чем женщин,

86% и 45% соответственно. Мы сталкиваемся с противоречием – с одной стороны,

рынок труда заинтересован в опытных «новобранцах». С другой стороны – работающие

студенты меньше

времени

уделяют

учебе, что

может

сказаться

на

качестве

профессиональной подготовки. И пока правительство работает над программой

поддержки молодых специалистов, студенты по-прежнему продолжают работать во

время

учебного процесса, приобретая

необходимый

опыт

работы для

одних

работодателей

и

лишаясь

профессиональных знаний, востребованных

другими

работодателями.

Литература

1. Кленина А.Н., Игнатова Е.Н. «Механизмы социально-психологической адаптации

студентов старших курсов и выпускников вузов к ситуации трудоустройства» (с.104-

106); Ильчук С.Б. «Особенности процесса адаптации молодых специалистов к

региональному рынку труда» (с.215-219)./ Трудоустройство, планирование

и

реализация карьеры выпускников ВУЗов: сборник научн. Материалов, Вып.3/отв.ред.

Могилевкин В.А. – Влад-ок: изд-во ВГУЭС,2006

2. Спиридонова Г., Лилова О. Сдвиги в системе профессиональной подготовки

молодёжи // Вопросы экономики. 1998. №1, с.23-17.

3. Корель Л.В. Социология адаптаций: Вопросы методологии и методики. –

Новосибирск: Наука, 2005. – 424 с.

4. Калуга З.И., Лаврусевич П.Е. «Формальные и неформальные посредники на

современном российском рынке труда» // Социология: методология, методы,

математические модели. 2006, №23, с.101-120.

5. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодёжь в общественном воспроизводстве: проблемы и

перспективы. - М., 2000. – 116 с.

Специфика комплекса маркетинга в контексте управления

молодежным рынком труда

Ефимочкина О.В., Резник Г.А.

студентка гр. Мар-51; д.э.н., проф., зав. каф. “МиЭТ”

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства,

Институт экономики и менеджмента, г. Пенза, Россия

E-mail: postmaster@pgasa.penza.com.ru

Фактором успешного и устойчивого развития страны в современном мире, идущем

по пути глобализации, является полная занятость трудоспособного населения. Под

влиянием социально-экономических преобразований для российского рынка труда на

сегодняшний день характерны нестабильность, стихийность и несбалансированность,

что порождает трудности в сфере занятости, характеризующиеся жесткими условиями

выхода трудоспособного населения на рынок труда. Особый интерес в этой связи

представляет положение молодежи, поскольку данная категория трудовых ресурсов

отличается высокой степенью уязвимости с точки зрения адаптации к быстро

меняющимся требованиям рынка.

Изучение теоретических подходов к исследованию молодежного рынка труда

показало, что во многом особенности и проблемы развития общенационального рынка

труда характерны и для рынка труда молодежи в целом. Однако существуют некоторые

отличия, и главная особенность заключается в том, что на молодежном рынке труда

значительная часть молодых людей вступает в трудовую деятельность впервые. Это в

свою очередь требует особого отношения к формированию, функционированию и

регулированию данного рынка. Поэтому в ближайшей перспективе качественные сдвиги

в обеспечении полной занятости молодежи, ее профессиональной адаптации к

современным требованиям рынка потребуют новых подходов и методов к управлению

молодежным рынком труда. В связи с этим, все более актуальным становится

применение маркетингового подхода в процессе его управления, нацеленного, главным

образом, на снижение уровня безработицы среди молодежи и улучшению ее положения

на современном рынке труда.

Основным инструментом моделирования процесса управления молодежным

рынком труда является разработка всех составляющих маркетинг-микс (см. рисунок 1).

Однако, в

связи

с тем, что

современный рынок труда

требует подготовку

высококвалифицированного, мобильного

и «гибкого» молодого

специалиста,

обладающего

рядом

профессиональных

компетенций,

то

представляется

целесообразным дополнить традиционный комплекс маркетинга 5-ой составляющей –

«Компетенции молодого специалиста - Compentencies».

1Р – Товар

(выпускник) -

Product

2Р - Цена

(заработная плата)-

Price

4Р - Продвижение

(маркетинговые

коммуникации) -

Promotion

3Р - Распределение -

Placement

5Р – Компетенции

молодого

специалиста –

Compentencies

Рисунок 1. Комплекс маркетинга в системе молодежного рынка труда

Рассматривая выпускников как «товар - Product» с позиции двух рынков (рынок

образовательных услуг и рынок труда), вуз выступает производителем данного

специфического «товара», а предприятия и компании – потребителями, с целью

удовлетворения своей потребности в кадрах нужной квалификации. Сегодня “молодой

специалист” – выпускник учебного заведения, готовый реализовать свои способности

к

труду и испытывающий сложности при устройстве на работу, в связи с

несовершенством спроса на образовательные услуги, вызванного несбалансированным

уровнем рынка труда.

Цена рабочей силы «Price» находит свое отражение в заработной плате молодого

специалиста и напрямую зависит от отрасли экономики, от опыта и навыков соискателя

и т.д. Как правило, работодатели, нанимая молодых людей на работу, прежде всего,

расценивают их как дешевую рабочую силу, поскольку для данной категории

характерно сочетание высокого уровня теоретической подготовки и отсутствие

практических навыков и производственного опыта. Неудовлетворенность материальным

вознаграждением снижает мотивацию молодого специалиста к трудовой деятельности и

зачастую является первопричиной его увольнения. Осуществляя поиски новой работы,

молодой специалист рискует потерять приобретенные за время обучения в вузе навыки

и знания, что способствует снижению его конкурентоспособности на рынке труда.

Опираясь на следующий базовый элемент комплекса маркетинга – «распределение

– Placement», важно

отметить, что он

является

составной

частью

процесса

воспроизводства

трудовых

ресурсов. В

содержательном

плане

распределение

выпускников вуза обусловлено рядом объективных и субъективных факторов.

К

объективным

следует

отнести

достижение индивидом

нижней границы

трудоспособного

возраста (15 лет), место жительства, сложившуюся структуру

экономики и рынок труда в регионе, социально-бытовую инфраструктуру и др.

Субъективные факторы - это личные качества и характеристики, жизненные

и

профессиональные ориентиры и устремления молодого специалиста.

Следующим не менее важным маркетинговым инструментом в управлении

молодежным рынком труда является «продвижение – Promotion». Актуальность

применения данного элемента обусловлена усилением конкуренции на рынке среди

работодателей, которые не только следят за качеством и ценой «товара – молодого

специалиста», но и осуществляют поиск эффективных способов обращения с ним.

Маркетинговые коммуникации на молодежном рынке труда в их комплексном

взаимодействии

становятся

решающим

средством

достижения

подходящей,

привлекательной работы, а главное по полученной специальности. Для многих молодых

специалистов основная проблема заключается не в том, чтобы получить необходимую

профессию и специальность, а в том, чтобы найти ее достойное применение,

реализоваться через рынок трудовых ресурсов.

Ориентация современного производства на профессионально подготовленного,

многопрофильного работника обуславливает необходимость формирования молодыми

специалистами

комплекса

личностных

и

профессиональных

компетенций,

обеспечивающих им конкурентоспособность на рынке труда, непосредственно за счет

готовности к саморазвитию и приобретения компетенций на протяжении всей жизни.

Таким образом, управление молодежным рынком труда на основе комплекса

маркетинга

в

новых

социально-экономических условиях приобретает

особую

актуальность и становится эффективным методом, поскольку способствует успешному

Комплекс маркетинга

вхождению молодого специалиста в трудовую сферу и с точки зрения экономической

политики страны позволяет по-новому взглянуть на проблему занятости молодежи.

Ксенофобия и толерантность в молодежной среде города Ставрополя

Захарова С.А.

студент

Ставропольский государственный университет,

географический факультет, Ставрополь, Россия

E-mail: zaharova_s@bk.ru

Распад СССР привел к событиям, которые дестабилизировали социально-

экономическую, политическую, духовную, этноконфессиональную жизнь общества в

целом и регионов в частности (Магомедов, 2005). Многие процессы, протекающие

скрыто, резко актуализировались. Больше нечему было подпитывать идею "дружбы

народов", всеобщего равенства, поэтому ксенофобия в современном обществе – явление

нередкое. Северный Кавказ является регионом, уникальным во всех отношениях:

удачное

сочетание

природных

условий, выгодное

геополитическое

положение,

полиэтничный и поликонфессиональный состав населения. Проблема нетерпимости на

Северном Кавказе, в Ставропольском крае, в городе Ставрополе стоит очень остро в

силу всех вышеперечисленных особенностей.

Ксенофобия – это естественное

явление, обусловленное, в

основном,

психологическими причинами. На наш взгляд, невозможно добиться полного отсутствия

ксенофобии, однако возможно максимальное "сглаживание острых углов" с помощью

развития толерантности в обществе. Особое внимание следует уделять молодежи, так

как процесс социализации начинается с рождения и наиболее интенсивно протекает

примерно до двадцати лет.

С целью выявления роли школы и семьи в формировании толерантности и

ксенофобии, нами было проведено исследование среди учеников 9-11 классов одной из

школ города Ставрополя. Согласно результатам опроса, в городской местности

респонденты сталкиваются с проявлениями ксенофобии по отношению к другим людям

почти в два раза чаще, чем в сельской, однако, при этом равное количество человек

отмечают проявления ксенофобии по отношению к самому себе. И в селе, и в городе

уровень ксенофобии определен как "средний, иногда случаются события, связанные с

этим явлением". Уровень изучаемого явления в ближайшем окружении в сельской

местности 62% респондентов оценили как низкий, а в городской 46% – как средний.

Так как неверно подразумевать под термином "ксенофобия" только этническую

неприязнь, участникам опроса было предложено ответить, в отношении кого, по их

мнению, чаще

всего

проявляется

ксенофобия: представителей

иной

культуры,

субкультуры, национальности, религии, социального слоя и др. Приблизительно на

одном

уровне

находятся

показатели

по

межрелигиозной

и

межнациональной

ксенофобии. Неприязнь по отношению к представителям другой национальности же

определилась, как самая популярная. Однако, имеются и явные расхождения: в селе

процент

респондентов, отметивших проявления ксенофобии

по отношению к

представителям другого социального слоя заметно выше, а к представителям иной

культуры (субкультуры) – ниже в шесть раз. Мы считаем, в первом случае это связано с

более низким уровнем жизни в селе по сравнению с городом и более тесными

взаимоотношениями, поэтому любое резкое отличие в уровне жизни вызывает

негативные эмоции. Что же касается различий в проявлении культурной ксенофобии,

причина таких резких различий, по нашему мнению, заключается в меньшей

распространенности в сельской местности субкультур, более-менее сходном образе

жизни.

Наибольшее влияние на распространение ксенофобии, по мнению респондентов,

оказывают СМИ, а их роль в формировании толерантности отмечена как очень слабая.

На второе место поставлены религиозные организации. Мы считаем, это связано с

возросшей ролью религии в обществе и постоянно растущей поликонфессиональностью.

Интересно, что роль религиозных организаций в распространении ксенофобии в селе

отмечена, как более высокая, нежели в городе, а в формировании толерантности –

наоборот. Мы считаем, это связано с большей демократичностью по отношении к

религии, характерной для городских обывателей. Влияние семьи на распространение

ксенофобии все респонденты оценили низко, а вот в формировании толерантности семье

отведена главенствующая роль.

На наш взгляд, можно поставить под сомнение искренность респондентов в ответе

на вопросы о роли семьи в формировании ксенофобия. Семья играет огромную роль в

развитии человека. Семья занимает особое место в процессе формирования жизненных

ценностей и моделей поведения молодежи. Семья – один из самых стабильных

социальных институтов, но структурные изменения основ российского общества

болезненно отразились и на нем. Повышение агрессивности окружающей социальной

среды потребовало повышенной защитной реакции, обеспечить которую могла бы

семья. Но общий кризис коснулся и семейных отношений. Насилие, все больше

выступающее как своеобразная ценность и жизненная стратегия, изменило роль семьи в

жизнедеятельности общества.

Влияние друзей на распространение ксенофобии отметили 30% респондентов в

городской местности, тогда как в сельской – только 8%. Однако в селе отмечена высокая

роль школы, что не может не быть поводом для тревоги. Что же касается формирования

толерантности, здесь снова получается обратная пропорция. В селе степень влияния

друзей оценивается выше, чем в городе, а школы, наоборот, ниже.

Несколько респондентов считают, что толерантность формируется индивидуально,

в зависимости от самосознания. Один респондент высказал мнение, что повлиять на

формирование толерантности невозможно. Следует отметить, что собственное мнение

по этому вопросу жители города высказывали в два раза чаще, чем респонденты из

сельской местности.

В целом, ведущая роль в формировании толерантности отводится семье и школе,

что перекликается с Федеральной целевой программой "Формирование установок

толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2005

годы)". Однако события последних лет (в том числе, в самом Ставрополе) ясно

показывают, что всех принятых мер оказалось недостаточно (Филь, 2007).

Мы считаем, что на первое место должна выходить не просто пропаганда

терпимости к другим, а пропаганда и формирование таких моральных качеств человека,

которые

будут

способствовать

самовоспитанию, а, как

следствие, развитию

толерантности. Для

более

удачного

результата

необходимо

плодотворное

сотрудничество семьи и школы в формировании толерантности: оба социальных

института должны работать "в одной связке", не противореча друг другу. Ни одно

государственное учреждение не может оказать такое влияние на личность, какое

оказывает семья. Людям следует учиться жить вместе на территории, где они родились,

где жили их предки и будут жить потомки.

Литература

1. Федеральная целевая программа "Формирование установок толерантного сознания и

профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2005 годы)".

2. Магомедов А.А. Полиэтничность и поликонфессиональность: благо или зло для

развития региона и города? // Безопасность Ставрополя: социально-политический

аспект. - Сборник докладов и сообщений Первой научно-практической конференции

Ставрополь, 17-18 ноября 2005 года. – Ставрополь: ЮРНОЦ ИСПИ РАН, 2005.

3. Филь Ю. Точка кипения // Ставропольская правда. – 6 июня 2007 г.

Персонажи многопользовательских ролевых онлайн-игр, как отражение моделей

поведения в повседневной социальной жизни.

Зырянов А.А.

Студент

Новосибирский Государственный Технический Университет,

Факультет Гуманитарного Образования, Новосибирск, Россия

E–mail: alexandr1123@ngs.ru

В последнее десятилетие, огромное развитие получили многопользовательские

ролевые онлайн-игры (англ. massively multiplayer online role-playing game, MMORPG).

Количество этих игр постоянно увеличивается, а армии их поклонников постоянно

растут.

Помимо удовольствия и формирующейся аддиктивности, которые получают

игроки от MMORPG – уже известны случаи покупки виртуальной недвижимости за

реальные деньги, где потраченные суммы исчисляются тысячами долларов. Существуют

примеры, когда заядлые игроки попадают в психиатрические клиники или в тюрьму,

дублируя действие своего персонажа в реальности; а иногда, игроки даже умирают,

проводя за компьютером по 20 и более часов без отдыха.

Возникает вопрос: почему вполне здоровые и адекватные люди за несколько

месяцев игры в MMORPG могут так резко изменить свои ценности и отношение к нашей

повседневной реальности – до сих пор остается без ответа.

Основной целью нашего исследования был процесс изменения моделей поведения

игрока, перенесенных и используемых в MMORPG играх, посредством своего игрового

персонажа. Проводя данное исследование, основным предположением было, что модели

поведения, перенесенные из

реальной жизни

в

социальное

пространство

многопользовательской ролевой онлайн-игры, со временем претерпевают изменения.

Впоследствии, в социальном пространстве повседневной реальной жизни, человек

использует измененные, а не оригинальные, модели поведения.

Сопоставляя структуру социального действия, предложенную М. Вебером, с

типичным игровым моментом MMORPG, мы можем констатировать признаки наличия

социального акта. Охарактеризуем взаимодействие двух игроков, на примере нападения

одного игрового персонажа на другого. Действующим лицом будет являться игрок,

атакующий другого. Потребностью в активизации поведения является стремление к

доминированию над другими людьми; желание завладеть какими-либо игровыми

ценностями или бонусами за счет победы; повышение своего статуса среди других

игроков. Цель подобного нападения – победа над виртуальным соперником. Методом

действия является нападение собственным игровым персонажем на другого персонажа.

Таким образом, игровой персонаж какого-либо игрока – это «другое» действующее

лицо, на которое направлено действие. Результат

действия – удовлетворение

потребности или комплекса потребностей игрока

Гипотезой нашего исследования является утверждение, что модели поведения,

перенесенные из реальной жизни в социальное пространство многопользовательской

ролевой

онлайн-игры, со

временем

претерпевают

изменения. Впоследствии, в

социальном

пространстве

повседневной реальной

жизни, человек

использует

измененные, а

не

оригинальные, модели

поведения. Чтобы

достоверно это

зафиксировать, в качестве метода исследования было приято анкетирование игроков

MMORPG.

Объектом анкетирования являются представители многопользовательской ролевой

онлайн-игры «Ultima Online». В качестве респондентов, для пилотажного исследования,

были отобраны 40 игроков по всей России, удовлетворяющие главному и единственному

условию: в настоящее время они регулярно играют в многопользовательскую ролевую

онлайн-игру.

Опросная анкета и правила ее заполнения отправлялись каждому респонденту на

электронную почту. В результате, мы получили следующие данные:

Абсолютное большинство игроков считает возможным развитие каких-либо

качеств через многопользовательские ролевые онлайн-игры. Однако, применить это

утверждение к себе и четко обозначить то, что изменила игра «именно во мне» – многие

не в силах.

На вопрос «Может ли или повлиять на Ваше поведение в реальной жизни опыт,

приобретенный в MMORPG?» 27 человек из 40 ответили однозначно «Да», еще 4

затруднились ответить.

Опрашиваемые согласилась с утверждением о том, что стали бы осмотрительнее

относиться к друзьям в реальной жизни, в случае их предательства в игре. Таким

образом, на примере с дружбой – игроки четко указали на то, что игра и события,

происходящие в игре могут влиять на их отношения в реальной жизни.

Продолжая исследовать данную тему, мы рассчитываем разработать не только

очередные

механизмы

лечения

и

социально-психологической

реабилитации

компьютерной

зависимости, но и

многое другое – ведь

влияние

ролевых

многопользовательских онлайн-игр на поведение человека еще практически не изучено.

Таким образом, перспективными направлениями исследований мы считаем следующие:

1. Исследование различий между самосознанием игрока в MMORPG и самосознанием

\того человека в реальности;

2. Изменение моделей поведения игрока в реальной жизни, из-за опыта приобретенного

в MMORPG;

3. Исследование процесса наложения виртуального социального пространства на

социальное пространство повседневной реальной жизни;

4. Исследовать процесс и фазы развития аддикции от компьютерных игр с элементами

социального пространства;

5. Разработка рекомендаций людям, увлеченных многопользовательскими ролевыми

онлайн-играми, для своевременной диагностики аддикции;

Литература

1. Вебер М. "Объективность" социально-научного и социально-политического познания

/ Пер. с нем. М. И. Левиной // Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990

2. Бурдье П. Социология политки. - М.: Socio-Logos, 1993

3. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред. А. Ю. Согомонов: Пер. с

англ. — М.· Политиздат, 1992. — 543 с

4. Хейзинга Й. Homo ludens в тени завтрашнего дня. М., 1992.

5. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований //

Психологический журнал, 1999, том 20, №1.

Предрасположенность к зависимому поведению различных групп молодёжи

Иванов Игорь Сергеевич

Аспирант

Российский государственный университет туризма и сервиса,

кафедра Социологии и педагогики, Москва, Россия

grey.suslik@gmail.com

Социальная зависимость является феноменом массового сознания, в той или иной

степени присутствует во многих социальных группах, более того, в определенной

степени является культурным фоном, компонентом национальной ментальности.

Население весьма неоднородно как по материальному положению, так и по своим

установкам в сферах жизнедеятельности. Логично предположить, что определенные

социальные группы будут в большей степени привержены установкам на социальную

зависимость

и

будут реализовывать

в

своей

жизни

зависимые

стратегии.

Методологической задачей изучения феномена социальной зависимости стал поиск

адекватных инструментов для выделения зависимых установок и стратегий, которые бы

являлись надежными индикаторами зависимости и не подменяли собой других явлений

и процессов.

Итак, как же фиксировать социальную зависимость в массовых социологических

опросах? Насколько стратегии

людей

являются «самостоятельными» либо

«зависимыми»? Какие стратегии — независимые или ориентированные на поиск

внешней поддержки — оказываются наиболее результативными?

Чтобы ответить на эти вопросы нами было проведено несколько социологических

исследований, по результатам анализа которых стал очевиден факт, что зависимость не

может быть зафиксирована одним-единственным индикатором, переменной, вопросом

анкеты. Зависимость как установка и как стратегия возникает в результате комбинации

нескольких факторов, каждый из которых, взятый по отдельности, индикатором

зависимости не является.

В процессе исследования были выделены 5 основных внутренне однородных групп

респондентов: Исключенные, Традиционалисты, Получатели социальной поддержки,

Плывущие по течению, Независимые.

Анализ групп респондентов, полученных в результате кластеризации, позволяет

утверждать, что социальная зависимость в наибольшей степени характерна для трех

групп — «Исключенных», «Традиционалистов» и «Получателей

социальной

поддержки». В первом случае наблюдается отсутствие у людей ресурсов для решения

собственных проблем, прежде всего, жизнеобеспечения, и без внешней поддержки они,

вероятно, будут обречены на постоянные неудачи. Во втором — ярко выраженные

установки на социально-экономическую зависимость. Они характерны также для

низкоресурсных респондентов, однако, их ситуация не столь критична, как в первой

группе. Ситуация третьей группы характеризуется зависимостью как реальным

состоянием, ее представители являются нетто-реципиентами ресурсов в рамках своих

социальных сетей.

Первая группа («Исключенные») объективно нуждается в ресурсах и не имеет при

этом «иждивенческих» установок. Поэтому они должны быть претендентами № 1 на

получение государственной материальной поддержки, которая поможет им преодолеть

наиболее

критические

проявления бедности. Представители

второй

группы

(«Традиционалисты») в случае включения их в списки получающих льготы и пособия,

вероятнее всего, попытаются там закрепиться, то есть стать долговременными

получателями государственной помощи (которым, соответственно, будут свойственны

характеристики западного андекласса).

Высшее профессиональное образование в структуре личностной мотивации

студентов (сравнительный анализ)

Иголкина Ю.М.

Студент

Московский Государственный Лингвистический Университет, Институт

международных отношений и социально-политических наук, Москва, Россия

e-mail:julenuchek@mail.ru

Студенческий возраст представляет собой особый период жизни человека, в

котором закладывается фундамент его дальнейшей судьбы. От того, насколько

осознанно человек подходит к тому или иному выбору, зависят его успехи или неудачи.

Изучение мотивации студентов к учебе в наши дни становится все более и более

актуальным, так как престиж одних вузов, специальностей растет, в то время как

престиж других неуклонно падает, что зачастую влияет на формирование личностной

мотивации; рост карьеры напрямую зависит от качества полученного образования, эта

тенденция мотивирует студентов на получение качественного высшего образования;

многие молодые люди получают высшее образование по одной профессии, но в

дальнейшем устраиваются на работу в иной области, что может говорить об отсутствии

мотивации при решении получать высшее образование; уровень подготовленности

специалистов с высшим образованием падает, это способствует повышению мотивации

студентов к учебе для достижения профессиональных успехов; появляются новые виды

образовательных учреждений, эта тенденция говорит об увеличении желающих

получить высшее образование, а значит, и о росте личностной мотивации. Таким

образом, необходимо изучать личностную информацию и факторов на нее влияющих

для дальнейшего ее корректного формирования.

Цель данной работы заключается в выявлении мотивов, влияющих на решение о

получении высшего образования. Для достижения цели исследования были поставлены

конкретные задачи:

1. раскрыть сущностное содержание термина «мотивация к учебе»;

2. раскрыть содержание, структуру, классификацию мотивации у студентов;

3. изучить отношение российской молодежи к высшему образованию;

4. изучить специфические черты учебной мотивации студента РФ;

5. сравнить и выявить общее и различное в формировании мотивации к учебе студентов

МГЛУ и студентов английского колледжа Bellerbys.

Объектом исследования является мотивация студентов к учебе, а предметом –

структура, виды, особенности ее проявления среди студенческой молодежи, общие и

различные черты мотивации студентов РФ и Великобритании.

Главной гипотеза: личностная мотивация студентов МГЛУ и английских

студентов будет существенно различаться, в силу того, что к получению высшего

образования в Великобритании подходят более осознанно, это является продуманным

решением, так как что материальное положение семей разное, а образование платное.

В качестве гипотез-следствий можно выдвинуть следующие:

1. термин мотивация к учебе есть оценка важности и значимости обучения в вузе как

фактора будущей профессиональной деятельности, то есть возможности устроиться

на работу, для которой будут характерны стабильная зарплата, карьерный рост,

доброжелательный коллектив;

2. большинство студентов мотивировано на получение высшего образования, но

некоторые из них еще не расставили свои приоритеты;

3. отношение российской молодежи к высшему образованию претерпевает изменения,

возможно, они стали менее беспечно относиться к столь значимому решению в своей

жизни;

4. студенты МГЛУ будут отличаться устойчивой внутренней мотивацией, выраженной в

желании добиться успеха в профессиональной деятельности.

Проблема данного исследования заключается в недостаточности изучения

личностной мотивации студентов к учебе, а также факторов на нее влияющих.

Эмпирическая база: анкетирование студентов МГЛУ и студентов английского

колледжа Bellerbys.

Поставленные задачи были решены в ходе работы, вследствие чего основная

гипотеза не нашла своего подтверждения, а гипотезы-следствия нашли частичное

подтверждение. Предполагается дальнейшее изучение личностной мотивации студентов

к учебе.

Литература

1. Асеев А.Г. Проблемы мотивации и личности. - М.,1974.

2. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.,1972.

3. Валеева Н.Ш., Пейсахов Н.М. Психологическая модель высшей квалификации и ее

роль в управлении учебным процессом // Психологическая служба в вузе. – Казань,

1982.

4. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности. -

М.,1974.

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - Спб.: Питер,2000.

6. Ионин Л.П. Идентификация и инсценировка // Социс.,1995. - №4.

7. Кикнадзе Д.А. Система факторов и развития личности.-Тбилиси,1982.

8. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.,1988.

9. Леонтьев А.Н. Формирование мотивационной сферы личности. –Новосибирск,2003.

10.

Лисовский

В.Т. Динамика социальных изменений (опыт

сравнительных

социологических исследований российской молодежи) // Социс. - 1998. - №5. - С.99.

11.

Магун В.С. Революция притязаний и изменение жизненных стратегий в столицах

и провинции // Куда идет Россия? Социальная трансформация постсоветского

пространства.-М., 1996.

12.

Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у

школьников. - М.,1983.

13.

Маслоу А.Г. Мотивация и личность. - М., 2003.

14.

Римашевская Н. Социальная стратификация и проблема бедности // Человек и

труд.-1994. - №10.

15.

Рогов М.Н. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности//Вопросы

психологии,1997.-№5.-С.129-139.

16.

Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России // Социс. - 1998. - №5. - С.90.

17.

Фатеев С. Уровень жизни – величина переменная // Деловой мир,1995. - 8 мая. -

С.44-45.

18.

Четыров Л.Б. Студент и образовательное пространство: мотивация и социально-

профессиональные ориентации. - Самара,2001.

19.

Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии. - М.,1967

Ценностные ориентации современной молодежи (на примере г. Уфы)

Идрисова Л.Ш.

аспирант, младший научный сотрудник

Уфимский государственный авиационный университет,

Общенаучный факультет, Республика Башкортостан, г.Уфа

Центр социальных и политических исследований Академии Наук Республики

Башкортостан, г. Уфа

Lifeline83@mail.ru

Ученые

по-разному дают определения

и

классификации

ценностям. Так,

представим одну из классификаций ценностей

14

:

1) Теоретические

ценности – это существование

границ

добро-зло; 2)

Экономические

ценности

исходят

из

принципа

прибыльно-неприбыльно; 3)

Эстетические

интерпретируются

как

хаос-гармония; 4) Социальные ценности

определяются

отношением

любовь-ненависть;

5)

Политические

ценности

рассматриваются как наличие власти или ее отсутствие; 6) Религиозные ценности автор

рассматривает как следование заповеди; 7) Отношение к работе включает в себя ряд

аспектов: (а) удовлетворенность работой, (б) увлеченность работой (степень, в которой

14

Экономика и социология труда. Электронный учебник под общей редакцией Попова Л.А.

человек идентифицирует себя с работой), (в) приверженность организации (состояние, в

котором работник идентифицирует себя с целями и характером работы организации).

В данном докладе будут рассмотрены ценности в сфере трудовых ориентаций

современной молодежи и теоретические ценности (жизненные установки).

С 2006 года Центр социальных и политических исследований начал проводить

исследование по изучению социально-политического портрета молодежи. Нами будет

рассмотрены результаты исследования «Социально-политический портрет молодежи г.

Уфы», проведенного в марте-апреле 2008 г. Объектом исследования выступили три

социальные группы молодежи г. Уфы – студенты дневных отделений вузов, постоянно

работающая молодежь, а также временно неработающие и безработные молодые люди.

Объем выборки составил 800 чел. Возраст респондентов составлял от 18 до 30 лет.

Обширное исследование городской молодежи позволило получить комплексный

социально-политический

портрет данной

социально-демографической

группы

и

показать наиболее острые ее проблемы.

Так, по результатам исследования молодежь занята в большинстве в сфере

торговли – 19, 2%. Далее идут сферы: промышленность – 12,5%, строительство – 10,8%,

сфера услуг, бытовое обслуживание – 8,2%, транспорт, связь – 7,6% и т.д.). Причем 38,1

% респондентов указал формой собственности предприятия индивидуальную трудовую

деятельность.

Следующий раскрываемый вопрос дает возможность увидеть установки и

теоретические ценности молодежи. Итак, к вопросу «Что, на Ваш взгляд, в первую

очередь необходимо для достижения успеха в жизни?» 33,9 % респондентов выбрали

ответ «иметь необходимые знакомства, связи». Далее по количеству наибольших

ответов идут варианты «обладать сильной волей, настойчивостью» – 22,1%, «много

работать» – 11,0%. Надо заметить, что вариант с самым большим количеством ответов

составляет почти треть всех других ответов, что не так много. Видно, что на этот вопрос

существует различные процентные варианты ответов (10,2 – «деньги», 9,7 – «получить

хорошее образование», 4,3 – «иметь талант», 0,1 – «другое» (быть хорошим человеком;

желание). Так, теоретические ценности молодежи города, когда успех в жизни

определяют связи, деньги (а не образование) продиктованы условиями современной

жизни. Но 9,7% - это небольшой, а возможно, и пугающий показатель. Напрашивается

вывод, что в нынешнее время иметь образование для молодежи – не столь важно, и что

можно найти работу и без него. Приоритет молодежи – высокий заработок, то есть

материальные ценности. Это можно объяснить современными условиями жизни и

общества.

На второй подпункт того же вопроса «что необходимо во вторую очередь для

достижения успеха в жизни?» также лидирует ответ «иметь необходимые знакомства,

связи» (20,8%). На втором месте идет ответ «деньги» (14,6), далее «обладать сильной

волей, настойчивостью» (13,2), «много

работать» (12,6), «удачное

стечение

обстоятельств» (12), «получить хорошее образование» (11), «другое» (0,3%: 0,1 – «все

второстепенно», 0,1 – «красота, ум», 0,1 – «быть мобильным»).

Отсюда

можно

сделать

вывод, что вариант, выбранный

большинством

респондентов («иметь необходимые знакомства, связи») связан с современными

условиями жизни и вполне объясняет выбор данного ответа молодежью.

Ценности в сфере отношения к работе (здесь раскрывается удовлетворенность

работой) показывают ответы на вопрос «Что из нижеперечисленного наиболее точно

характеризует вашу нынешнюю работу?». Так, на первом месте стоит ответ

«постоянная, стабильная работа» (20,7%), затем идут варианты «хороший, дружный

коллектив» (18,4%), «удобный график и близость к дому» (16,2), «возможность сделать

карьеру» (11,7), «высокая зарплата» (10,4), «работа, оставляющая много свободного

времени» (9,8%), «возможность реализовать свои таланты и возможности» (7,3%),

«престижная работа» (7,3%), «другое» (0,4%), «затрудняюсь ответить» (1,4%).

По данным второго вопроса мы видим, что тремя наиболее важным для молодежи

критериями в работе является уверенность в стабильности заработка (а не высокая

зарплата), и соответственно, в завтрашнем дне, дружный коллектив и удобность

графика с близостью к дому. Нужно заметить, что несмотря на данные первого вопроса,

где молодежь считает, что в первую очередь для достижения успеха в жизни нужны

связи, знакомства и деньги (здесь чувствуются немного меркантильные, корыстные

отношения – то есть приоритет на экономических ценностях), то по данным второго

вопроса мы видим, что в действительности (на практике) молодежь стоит ближе к

эстетическим ценностям.

Что же для молодежи означает успех в жизни? Ответ на этот вопрос предполагал 5-

6 самых важных ответов. Так, наиболее важным показателем в оценке успеха в жизни

молодежь выбрала крепкую семью, здоровых детей (15,9%), удачно сложившуюся

личную жизнь (15,0), высокий уровень материального благосостояния (13,0), успешная

карьера (12,5), множество друзей (9,0%, что по полу показывает почти одинаковые

результаты – 43,7% респондентов мужского пола дали такой ответ и 43,3% - женского).

Далее идут ответы «жизнь в согласии с самим с собой (8,1), «богатая культурная и

духовная жизнь» (5,7), ответы «собственный бизнес» и «занятие любимым делом,

неважно, приносит оно большой доход или нет» собрали одинаковое количество ответов

(5,4), «жизнь, полная развлечений и веселья» (3,7) и т.д. Судя по ответам данного

вопроса видно, что здесь также лидируют эстетические ценности: извечная ценность

человечества – семья – стоит на первом месте. Надеемся, что это не только

теоретически сказано, но и будет реализовано на практике (по данным опроса у 81,2 %

нет детей: среди возрастной группы 24-30 лет нет детей у 36,9%, 18-23 – 63,1%).

Влияние профессиональной специализации на эмиграцинные настроения

студентов московских вузов.

Инютина М.И., Кожушнер А.А., Кудрявцева У.А., Рагулина Е.О.

Студенты

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова,

социологический факультет, Москва, Россия

E–mail: kozhushner@list.ru

После

распада

Советского Союза

Россия

пережила

широкомасштабный

эмиграционный процесс, чаще всего называемый «утечкой умов». Уровень образования

эмигрантов превосходил наблюдаемый по стране уровень (высшее образование имели

23,2% выехавших, среднее специальное – 24,2%, притом, что только 13% россиян на тот

момент имели высшее и незаконченное высшее образование). Но если в девяностых

наблюдался отток устоявшейся научной и творческой интеллигенции, то сейчас

основными участниками эмиграционного процесса являются молодые люди, студенты и

выпускники вузов.

Об этом свидетельствуют, в частности, данные иммиграционной статистики США.

Поток мигрантов из России в эту страну молодеет, быстро растет число студентов. По

данным

Института

международного образования, число студентов

из России,

обучающихся в американских университетах, в 2000/2001 учебном году было в 10 раз

больше, чем в 1992/1993: соответственно, 6858 и 654 человека (OPEN DOORS 1992-

2001: Reports on International Educational Exchange). Растет и общая численность

российских студентов, обучающихся в зарубежных университетах: в середине 1990-х

годов, по данным ЮНЕСКО, их насчитывалось примерно 13 тысяч человек. В

настоящее время, по данным американских экспертов, их число вдвое больше - около 26

тысяч человек. По оценкам Центра социологических исследований Минобразования РФ,

показатели обучения россиян за рубежом (включая краткосрочный выезд в рамках

программ обмена) еще выше: соответственно, 20 тысяч и 50 тысяч человек. А, как

известно, на данный момент общепринятой эмиграционной стратегией является

прохождение обучения за рубежом с последующим переходом на постоянное

проживание в стране обучения.

Недавние исследования миграционных намерений выпускников МГУ показали,

что всего - с учетом более отдаленной перспективы - планируют выехать за рубеж, как

на постоянное жительство, так и для временного пребывания, 35% выпускников,

участвовавших в опросе (Демоскоп, Л. Леденева, Е. Некипелова) Значит, к числу

потенциальных мигрантов можно отнести практически каждого третьего выпускника

Университета. А в условиях экономического кризиса молодежь теряет уверенность в

завтрашнем дне, переполненный рынок труда не находит места для молодых

профессионалов с завышенными ожиданиями, поэтому отъезд за рубеж представляется

логичным выходом из ситуации.

Но отношение студентов к эмиграции варьируется в зависимости от многих

факторов. И одной из немаловажных детерминант эмиграционных настроений является

профессиональная специализация или сфера наук, образование в которой получает

студент. Чем более культурно окрашена специальность, тем сложнее адаптировать

полученные знания на новом культурном поле при эмиграции. А науки, имеющие

универсальный характер, не накладывают на студента подобного отпечатка и допускают

достаточно быстрое освоение на новом месте работы, потому что тема и применяемые

методы, по сути, не меняются с переменой места. Поэтому наиболее высокие показатели

эмиграционной

мобильности

характеризуют

студентов естественнонаучных

и

технических специальностей, следовательно, они предпочитают стратегию длительного

или постоянного жительства в стране пребывания. В свою очередь студенты

гуманитарного и

социального

профилей оценивают

возможность

успешного

трудоустройства за границей не так высоко и в основном предпочитают поддерживать

временные контакты с заграничными работодателями, сохраняя возможность для

работы за рубежом, но и не полагаясь исключительно на нее. Их стратегия: проживание

в России и работа в российской компании с возможностью периодического выезда за

рубеж.

Проведенное

исследование

позволило выявить

различия

в

миграционных

стратегиях студентов в зависимости от профессиональной специализации и таким

образом выстраивать миграционную политику в отношении молодежи. Основными её

направлениями должны стать создание материальной и научной базы для студентов, в

особенности технического и естественнонаучного профиля, поддержание позитивного

образа отечественного рынка труда, трудоустройство в процессе получения образования

и увеличение объема практических занятий. Студенты гуманитарного профиля склонны

к пророссийской миграционной стратегии, поэтому небольшого усилия достаточно,

чтобы предотвратить массовую эмиграцию трудовых кадров данных специальностей.

Литература

1. Чудиновских О. «Миграционные намерения выпускников ВУЗов», М.: Макс Пресс,

2003

2. «Миграция и безопасность» Под ред. Г. Витковской и С. Панарина; Моск. Центр

Карнеги. - М.: Интердиалект+, октябрь 2000.

3. Юдина Т.Н. Социология миграции: Учебное пособие для вузов. М: Академический

Проект, 2006

4. «История социологии ХIX-начала ХХ веков», под ред. В.И.Добренькова. Москва.

«Инфра-М» - 2004г

5. Т.Н.Юдина «О социологическом анализе миграционных процессов». Журнал

«Социологические исследования». 2002. № 10.

6. Л.И.Леденева Профессионально-миграционные намерения российских студентов,

обучающихся за рубежом // Социологические исследования, 2002. № 10 (222).

7. Л.И.Леденева, Е.Некипелова. Эмиграционные

намерения

элитарной

научной

молодежи // Демоскоп, 2003. № 115 – 116

Социальная адаптация иностранных студентов в молодежной среде города

Ставрополя

Казарова Т.А.

Студент

Ставропольский государственный университет,

географический факультет, Ставрополь, Россия

E-mail:kazarova_t@mail.ru

В советские годы практика обучения иностранных студентов в нашей стране была

широко распространена. В 90-е годы из-за социально-экономических преобразований и

значительных перемен в обществе эта традиция сохранилась лишь в немногих вузах. За

последние несколько лет поток иностранцев, желающих учиться в России, снова

увеличился. Сегодня в Ставрополе высшее медицинское образование получают около

600 иностранных студентов - в основном из Индии (70%), а также Ливана, Греции,

Саудовской Аравии и других стран. Для Ставрополя, в котором насчитывается около 60

тысяч студентов, это довольно значительная цифра. Иностранцы почти всегда заметны

в толпе, у кого-то вызывают интерес, у кого-то неприязнь, однако, местное население в

целом мало что знает об этих студентах. Поэтому наше исследование было направлено

на выявление степени адаптации самих иностранных студентов в молодежной среде

города, и отношение к ним местного населения.

Для достижения поставленной цели в рамках исследования было проведено

анкетирование 120 человек, а также интервьюирование. Половина опрошенных –

иностранные студенты, для которых была разработана анкета на английском языке,

направленная на оценку их адаптированности к различным факторам. Остальную часть

респондентов составили местные студенты, целью опроса которых было выявление

степени информированности об учащихся из других стран и отношения к ним.

Трудности адаптации иностранных студентов обусловлены, в первую очередь,

языковым барьером, национальными и религиозными особенностями и изменяются от

курса к курсу. Так, подавляющее большинство студентов (89%) не изучают русский

язык до приезда в Россию, однако к концу первого года обучения практически все

хорошо понимают русскую речь, хотя и не всегда могут правильно выразить свои

мысли. При этом все иностранные студенты свободно владеют английским, на котором

частично ведется преподавание в университете, а в повседневной жизни чаще

используют родной язык, так как круг общения составляют в основном их

соотечественники. Только 10% опрошенных регулярно читают газеты и журналы на

русском языке, а книги русских писателей когда-либо читали менее половины (27% - в

переводе и 20% - на русском языке).

Россию для обучения иностранцы выбирают в основном из-за качественного и

дешевого по сравнению с их странами образования Материальное положение также

играет определенную роль на начальном этапе адаптации в новой среде. Так, 82%

респондентов отнесли свои семьи к среднеобеспеченным, а 18% - к богатым. Более 90%

приехали из городской местности, и имеют опыт обучения в колледже или университете,

что также не требует коренного изменения образа жизни на новом месте. Однако после

окончания обучения остаться в России планируют только 7 человек из ста.

Среди негативных сторон проживания в Ставрополе иностранные студенты

отмечают прежде всего климатические условия, низкий уровень владения английским

среди местного населения, распространенное среди молодежи употребление спиртных

напитков и курение, проблемы со скинхедами. Бытовые трудности в основном связаны с

условиями проживания в общежитии, так как иметь собственное жилье или снимать

квартиру могут себе позволить только 7% опрошенных.

Несмотря на все сложности, вдали от дома студенты не забывают о своей культуре

и традициях. Более 60% респондентов (среди которых преобладают девушки) регулярно

носят национальную одежду в общежитии и на улице и ежедневно употребляют блюда

традиционной кухни. Свободное от учебы время иностранные студенты посвящают

музыке, прогулкам, чтению, спортивным играм, кино, а также общению с друзьями

через интернет.

Для характеристики отношений с местным населением необходим двусторонний

подход: отношение иностранных студентов к местным жителям и отношение горожан к

ним. Большинство приезжих готово идти на контакт со ставропольцами (78%) и

испытывает к ним интерес (25,5%). Причем иностранцы считают, что и местное

население относится к ним также. А вот ставропольские студенты сильно завышают при

ответах численность приезжих из других стран (58% считают, что их в 2 раза больше,

чем на самом деле). Приветливы и дружелюбны по отношению к иностранцам только

18% местных студентов, остальные же просто не обращают на них внимания (41%) или

относятся с интересом (38%), негативные чувства испытывают 5% опрошенных, однако

конфликтов при общении не возникало. Более трети местных считают, что иностранные

студенты их боятся. И только каждый пятый имеет друзей среди них.

Еще один важный показатель, который мы рассматривали при исследовании

адаптации – готовность к тесным взаимоотношениям иностранцев и местного населения.

Приезжие готовы к дружбе (58%) и романтическим отношениям (31%) с местной

молодежью. 2% даже готовы создать семью. А вот ставропольцы согласны только на

совместную учебу (40%) или дружбу (41%). Более трети вообще не хотят иметь с

иностранными студентами ничего общего.

Таким образом, приезжающие в Россию студенты сталкиваются со множеством

проблем. Со временем иностранцы адаптируются к условиям жизни вне дома, однако

социальная адаптация – явление многогранное, и некоторые ее стороны и трудности

преодолеть довольно сложно. В целом иностранные студенты неплохо приспособились

к жизни в нашем обществе, однако, не складывается того общения, которое привело бы

к сглаживанию языкового барьера, отличий в культуре и поведении, и которое бы

способствовало восприятию

местным

населением иностранных студентов

как

равноправных представителей молодежной среды города.

Литература

1. Витковская М.И., Троцук И.В. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни

и учебы в России (на примере РУДН) // Вестник РУДН. Серия "Социология", 2004. -

№6-7.

2. Грищенко Н. Каждый

пятый — молодой. – Ставропольская

правда. -

http://www.stapravda.ru.

3. Иностранные студенты в России // За науку, 2007. - №18.

4. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи // Социс. – 2002. – №1.

Метод анализа фотографий как инструмент исследования социально-

психологического взаимодействия в студенческой группе

Калинич В.С.

студент

Тверской государственный технический университет,

гуманитарный факультет, г. Тверь, Россия

E-mail: kafedrasst@yandex.ru

Одной

из

тенденций

развития

современного общества

является

широкое

распространение

визуальной

культуры, в

рамках

которой

большое

значение

приобретают образы. Образы переносят информацию, знания, эмоции, эстетические

ощущения, ценности, воздействуют на сознание и подсознание человека. В современной

культурной практике существует стремление не только рассказать о некоем социальном

опыте, но и представить его в виде образов, населить образами повседневность.

Одним из средств визуализации социального пространства является фотография.

Фотографии несут в себе следы огромного числа восприятий жизни, в них отображаются

социально

значимые

реальности. Поэтому

использование

метода

анализа

фотоматериалов в исследовании социального взаимодействия представляется нам очень

важным. М. Эммисон и Ф. Смит предлагают трактовать фотографии в процессе их

анализа так же, как и рукописи или печатные документы, то есть считать их текстами,

значение которых должно быть открыто так же, как и в других текстах. Фотографии как

тексты имеют социальное содержание и создаются в определенном социальном

контексте. Они могут служить важным источником знаний о том, что обычные люди

говорят сами о себе и условиях своего существования. Фотографии помогают узнать

такие стороны социальной жизни, которые часто скрыты от глаз наблюдателя.

Следовательно, они становятся важным социологическим материалом.

Следует отметить, что фотографии, фиксирующие жизнедеятельность группы,

имеют свои типичные темы (и, наоборот, темы табу, которые не встречаются в

коллекциях снимков). Выбор тем не произволен, а обусловлен историей и культурой.

Типовые случаи - это праздники, каникулы или туристические поездки, т.е. необычные

ситуации, отличающиеся от повседневной рутины, впечатления, которые хотят

закрепить. Анализ фотографий предполагает, по мнению П. Штомпки, также изучение

типового фона и стилистической манеры, выявление роли фотографирующего, изучение

процесса селекции снимков и их упорядочения, характеристику места, где выставлены

снимки. То есть, при анализе фотографий нужно принять во внимание их генезис,

обстоятельства и контекст их появления, а также функции, которые они выполняют в

социальной

жизни. Только

такая

углубленная

контекстовая

и

ситуационная

интерпретация может дать важные социологические знания.

Метод анализа фотографий может применяться в процессе изучения различных

социальных явлений. Продуктивным его использование является и при исследовании

социально-психологического взаимодействия

в

студенческой

группе. В

ходе

осуществления учебных, досуговых и

иных практик

студенты

регулярно

фотографируются. Фотографии фиксируют информацию о видах их совместной

деятельности, характере взаимоотношений в группе, эмоциональном настрое студентов,

а также иных социально-психологических характеристиках студенческого коллектива.

Следует

отметить, что

характер

социально-психологических процессов,

происходящих в студенческой группе, демонстрирует уровень развития ученического

коллектива. В научной литературе можно встретить множество разнообразных кри-

териев уровня развития студенческих учебных групп, выделяемых исследователями,

начиная от единства мировоззренческой направленности и ценностных ориентаций в

них до таких признаков как «совпадение формальной и неформальной структуры»,

«высокая успеваемость» и даже отсутствие в группах конфликтов.

Анализ студенческого коллектива с точки зрения указанных критериев может

осуществляться посредством различных методов. Значительным потенциалом в этом

отношении обладает метод фотографии, который был использован в ходе проведения

социально-антропологического исследования в январе 2008 года. Исследование было

направлено на

изучение

социально-психологического

взаимодействия

в

группе

студентов-социологов 3 курса Тверского государственного технического университета.

С целью получения информации были проанализированы фотографии за период с 2005

по 2007 годы.

Первая фотография группы СОЦ-0510 была сделана 1 сентября 2005 года. На

данной фотографии запечатлен важный переходный момент в жизни членов группы –

начало обучения в вузе. В связи с этим фиксируются противоречивые эмоции членов

формально сформированной группы: с одной стороны, приподнятое настроение,

позитивные эмоции, с другой стороны, заметным является некоторое напряжение и

волнение студентов. На данной фотографии изображены практически незнакомые пока

еще друг другу люди, внутренние связи в группе еще отсутствуют, коллектив как

таковой не сформирован.

Фотографии, сделанные впоследствии, отражают формирование студенческого

коллектива, складывание особенностей социально-психологического климата, системы

взаимодействия в группе. Число фотографий, сделанных членами группы за период с

2005 по 2007 годы, свидетельствует о значимости процесса фотографирования для

студентов. Группа практически всегда охотно фотографируется, стремясь, тем самым,

скрепить и зафиксировать свое единство. В электронных «фотоальбомах» студентов

представлены фотографии различных типов: фотографии во время прогулок, игровые,

коллективные официальные, коллективные неформальные, индивидуальные и т.д. Позы,

жесты, мимика студентов, изображенных на фотографиях, свидетельствуют о наличии

тесных приятельских и дружеских отношений между членами подгрупп и группы, в

целом, о доброжелательной социально-психологической атмосфере в студенческом

коллективе.

В настоящее время внутренние связи в группе сформированы, сложилась

групповая солидарность, студенты идентифицируют себя с группой. Этот вывод

подтверждается данными социометрии, проведенной весной 2007 года студентами

группы СОЦ-0410 под руководством доцента кафедры социологии и социальных

технологий М.В. Блохиной. Согласно данным разработанной в ходе исследования

социоматрицы, изучаемая студенческая группа подразделяется на три подгруппы,

формирующиеся на основе личной дружбы и взаимных симпатий студентов. Причем,

данные подгруппы характеризуются наличием большого числа разнообразных связей

между собой, а также низким уровнем конфликтности.

Анализ фотографий показывает, что в процессе жизнедеятельности группы

взаимоотношения

внутри

неё

стабилизировались, и

в

группе

сформировались

определённые модели поведения, часто игровые, что способствует поддержанию

беззаботности, позитивного настроения, веселья в группе. На большинстве фотографий

запечатлены праздничные события, отмечаемые студентами сообща, а также группа в

ситуациях проведения свободного времени. Это является свидетельством формирования

в группе культурных традиций, способствующих ее консолидации. Таким образом,

метод анализа фотографий при изучении социально-психологического взаимодействия в

студенческой группе позволяет существенно дополнить и уточнить данные, полученные

с использованием других социологических методов.

Литература

1. Андреева Г.М. (2003) Социальная психология: Учеб. пособие. М.

2. Марисова

Л.И. (1985) Студенческий

коллектив: основы

формирования

и

деятельности. Киев.

3. Штомпка П. (2004) Визуальная социология. М.

Изучение досуговой деятельности студентов ДВГУ.

Кантур Юлия Алексеевна

Студентка

Дальневосточный государственный университет, Владивостокский институт

международных отношений, факультет политических наук и социального управления.

Email: kantyr@mail.ru

Досуговая деятельность студентов является важной сферой жизнедеятельности

человека, способствующей

восстановлению

физических, эмоциональных

и

интеллектуальных сил в процессе переключения с одного вида деятельности на другой.

Между тем сегодня обнаруживаются трудности организации досуга, что порождено

нестабильностью общества в целом, кризисом привычных норм и ценностей в жизни

людей в обществе, устранением государства от проблем отдыха подрастающего

поколения, расширением сферы досуга для выбора направлений, форм и способов

развлечений, далеко не всегда положительно развивающего личность характера. В

противоположность прошлому наблюдается резкое расслоение категорий населения,

имеющего различные материальные возможности для отдыха детей.

Досуговая деятельность студентов рассматривается как совокупность занятий,

существенным образом обогащающих образовательный процесс в вузе. Она влияет на

расширение общего кругозора личности и диапазона социокультурных знаний,

получаемых студентом в занятиях внеаудиторного характера, осуществляя дополнение к

профессионально-педагогическому фонду знаний и умений студента, накопленных в

ходе учебно-познавательной деятельности в вузе.

Становление позитивного отношения к досугу, рациональная его организация,

является необходимым

условием

обогащения

пространства

социализации

и

саморазвития личности подрастающего человека. При этом опыт, приобретенный в

студенческие годы, существенным образом обусловливает

перспективы жизненной судьбы, так как закладывается базис эмоциональной,

физической, интеллектуальной зрелости человека.

Целью данного исследования – являлось изучение досуговой деятельности

студенческой молодежи Дальневосточного государственного университета.

Задачи:

1. Изучить социально-демографические характеристики студентов ДВГУ 1 и 4 курсов.

2.Изучить досуговые практики

а) Рекреативные досуговые практики.

б) Трудовая досуговая практика, как способ свободного проведения времени

в) Интернет как досуговая практика

3.Изучит степень удовлетворенности формами проводимого досуга.

4.Изучить потребности в области досуга студенческой молодежи

ДВГУ.

5.Изучить тематическую направленность межличностного общения.

Данное

исследование

являлось

разведывательным, поэтому

выборка

ограничивалась возможностью проведения статистических данных.

Был проведен опрос ста человек разделенных по полу курсу и специальностям с

тем, чтобы ответить на поставленные задачи.

По итогам опроса выяснилось, что ночные клубы чаще посещают девушки

гуманитарной специальности (реклама). Прогулки и общение с друзьями в равной

степени предпочитают как парни, так и девушки, причем уровень их дохода, и

специальность не имеет ни какого значения. Проведению времени в библиотеках не с

учебной целью уделяют больше девушки, чем молодые люди. Причем девушки,

изучающие естественные науки (физика) и с доходом ниже среднего. Выяснилось, что

парни менее активные участники посещения научных конференций, и они так же в

меньшей степени посещают театры выставки и музеи.

При анализе ответов было выявлено, что просмотру TV большее предпочтение

отдают молодые люди как гуманитарных, так и естественных специальностей в равной

степени. Парни много времени проводят у компьютеров в основном с развлекательной

целью - это игра в компьютерные игры ни специальность, ни уровень дохода тут, ни

какого значения не играют. Занятиям спорту большее предпочтение отдали девушки

гуманитарной специальности и с доходом средним и выше.

Посещению баров и ночных клубов в независимости от уровня дохода отдали

большее предпочтение девушки гуманитарной специальности.

Литература

1.Азарова Р. И. Досуг современной молодежи//Внешкольник. – 2003. - № 10.С.7.

2.Арашавский А.Ю., Винн А.Я. Антиобщетсвенные проявления в молодежной среде //

Социс. - 1990 - N4

3.Беликова Л.Ф. Отношение студентов к внеучебной деятельности в вузе.// Социс 2000,

№ 4. С.51-57

4.Бутенко И.А. Подростки: чтение и использование компьютера.// Социс 2001, № 6.

С.84-91

5. Борытко Н. М. Досуг в пространстве воспитания//Внешкольник. – 2002. -№ 6. С.12

6.В.Даль. Толковый словарь живого великого языка. М.-1986. 360с.

7.Скороходов В.В. Боевые искусства Востока как досуговый интерес молодежи.//Социс

2000, №3. С.129-131

8.Якушина Е. В. Подростки в Интернете//Педагогика. – 2001. - №4. С.21

Молодежные движения крупного города

Кивилёв Михаил Иванович

Студент

ГОУ ВПО Пермский Государственный Университет

E-mail: juanalbin@yandex.ru

Принято считать, что общественные

движения

носят

конфликтный

и

наступательный характер, они несут вместе с собой социальные изменения(1). По

мнению некоторых исследователей движения могут носить характер социальных

институтов(2). В начале 21 века появляются новые сферы для гражданских инициатив,

на сцену выходят новые акторы. С развитием средств коммуникаций движения с одной

стороны, становятся глобальными, с другой деперсонофицированными, вовлекая всё

больше молодёжи. Появляются новые молодёжные движения, которые ставят перед

собой разнообразные цели.

В России молодёжные движения начали бурно развиваться во второй половине

1980х годов. В 90-е годы 20 века появилось больше число альтернативных молодежных

организаций и неформальных групп. В первое десятилетие 21 века молодежные

движения продолжали развиваться, некоторые из них институциализировались, другие

так и остались неформальными группами. Молодежные движения стали появляться и в

малых городах. Возрастающая активность и развитие молодёжных движений вызвало

новую волну интереса к изучению молодёжных движений.

В 90-е годы 20 века молодёжные движения и субкультуры изучали З. Сикевич (3) и

Т. Щепаньская. В первое десятилетие 21 века исследованиями молодежных движений

занимались: Д. Сердалиева, изучавшая эффективность функционирования региональных

молодёжных объединений(4); Н. Скобелина изучала формирование молодёжных

движений в российском обществе; Д. Громов исследовал молодёжные политические

движения(5).Следует

отметить, что

несмотря

на

достаточно

большое

число

исследований молодежных движений, сами исследования затрагивали лишь некоторые

аспекты изучаемой проблемы. Одни исследователи изучали только политические

молодежные объединения, другие молодежные субкультуры. Кроме того, ученые так и

не предложили целостных теорий и концепций, а пользовались теориями общественных

движений

в

случае

изучения

политических

молодежных

движений, и

культурологическими и этнографическими теориями в случае изучения субкультур. Не

было дано однозначного определения молодежного движения.

Так что же представляют собой молодёжные движения крупного города? В

прошлом году нами было проведено пилотажное социологическое исследование,

выполненное в качественной исследовательской традиции

15

, целью которого было

составление целостного представления о молодёжных движениях крупного города. В

качестве такого города была выбрана Пермь. Выбор был обусловлен тем, что город

представляет собой типичный российский крупный город по уровню социально-

экономического развития, и по этническому составу населения. По результатам

исследования

молодежные

движения были

типологизированы по нескольким

основаниям. В частности, по содержанию движения были выделены: 1)

общественно-политические, которые делятся на общественные и политические; 2)

«субкультурные», которые делятся на музыкальные и немузыкальные; 3) движения

интерактивных игр которые делятся на движения реальных игр и киберспортсменов.

Молодёжные движения города в целом малочисленны (около 10000 человек),

число наиболее активных участников молодёжных движений около 500 человек,

рекрутирование в них происходит незначительное. В молодёжных движениях участвуют

люди с активной жизненной позицией, и многие из них участвуют в 2-3 движениях

одновременно. Мы смогли выявить некоторые тенденции молодёжных движений:

1. Общественно-политические

движения

теряют

свои

позиции, а

движения

интерактивных игр развивается большими темпами.

2. В молодёжных движениях больше участвует молодых людей, чем девушек.

3. В молодёжных движениях, как правило, участвуют люди со средним достатком.

В ходе исследования была выявлена структура молодёжных движений, состоящая

из таких элементов как организация, субкультура, ценности, нормы, коммуникации,

идеология. В молодёжных движениях нормы чаще совпадают с нормами любой

молодёжной компании и группы, кроме субкультурных движений, где нормы совпадают

с

нормами субкультуры. У

общественно-политических движений

и

движений

интерактивных игр слабо развита субкультура, а у «субкультурных» движений слабо

развита организация. Во всех молодёжных движениях слабо развита идеология, а

молодёжь идёт в движения, чаще всего из-за внешних проявлений движений (одежда,

акции, символика), общения и досуга. Участие в молодёжных движениях является

формой досуга для молодёжи. У тех, кто составляет ядро молодёжных движений,

удовлетворяется потребность в самореализации, у некоторых – в лидерстве и власти.

Участие в молодёжных движениях, по словам респондентов, не мешает учёбе, и

способствует вторичной занятости молодёжи. В молодёжных движениях города Перми

принято употребление алкоголя, но не принято употребление наркотиков. Главным

каналом коммуникации участников движений является Интернет, у многих из них есть

свои Интернет-сайты.

В ходе исследования были найдены новые, неразрешенные проблемы молодёжных

движений. Так, непонятна региональная специфика молодёжных движений; чтобы её

выявить необходимо, сравнить пермские движения с молодёжными движениями других

регионов. Так же важной проблемой является изучение мотивов вступления в

молодёжные движения. Важным аспектом остаётся взаимодействие молодёжных

движений друг с другом. В ходе исследования было выявлено, что они

взаимодействуют, правда не столь интенсивно и заметно.

Молодёжные движение функциональны и дисфункциональны, вовлекая молодёжь,

они позволяют удовлетворить её потребности в общении, досуге и самореализации. С

другой стороны участие молодёжи в этих движениях способствует употреблению

15

Метод исследования – глубинное интервью с использованием путеводителя. Время проведения – март-

май 2008 г. Респонденты – молодые люди в возрасте от 14 до 30 лет, живущие в г. Перми и активно

участвующие в молодёжных движениях.

алкоголя и бесполезной трате времени. Игнорирования феномена молодёжных

движений невозможно.

Литература

1. Штомка П. Социология социальных изменений/Пер, с англ, под ред. В.А.Ядова.—М.:

Аспект Пресс, 1996. — с 337.

2. Павлова Т.В. Социальные движения как фактор трансформации институциональной среды:

проблемы теории/Политические исследования. 2008, № 5 с. 121

3. Сикевич З.В. Молодежная культура: "за" и "против". Заметки социолога. Л.. 1990. 206

с.

4. Сердалиева, Д. А. Специфика развития и деятельности региональных общественных

молодежных организаций (на примере Астраханской области) // Роль образовательной

системы в развитии самоуправления и гражданского общества. Сборник статей

международной научно-практической конференции - Астрахань, 2007.- с. 47-49.

5. Громов Д.В. Уличный театр молодежной политики: оппозиционные движения //

Этнографическое обозрение. 2008. № 1.

Проблемы формирования социальной ориентации студентов-спортсменов, как

особой социальной группы молодёжи.

Киреев Денис Сергеевич

аспирант,

Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова,

Белгород, Россия

e-mail: kireev_denis@bk.ru

Сегодня Россия переживает процесс изменения ценностных ориентации во всех

сферах общественной

деятельности. Ни

общество, ни

государство не

имеют

возможности обеспечить формирование сознания спортсменов, их духовных идеалов, а

соответственно, не способно отслеживать и управлять процессом развития будущего

страны. Наряду с семьей, культурой, системой образования спорт является, пожалуй,

одним из немногих социальных институтов, призванных решать задачу формирования

духовной жизни общества посредством формирования ценностных ориентации.

Последнее время происходит активное взаимовлияние различных культур, под

влиянием которых происходят заметные трансформации в формировании ценностных

ориентации спортсменов. Активные процессы культурного взаимодействия отмечаются

и в сфере спортивной деятельности[2;24-32].

В каждом Вузе существуют спортивные клубы, которые выступают в чемпионатах

России по различным видам спорта. Большинство спортсменов этих вузов являются их

учащимися. Спортсмены постоянно много времени отдают играм, тренировочному и

восстановительному процессам. В этой разновидности человеческой деятельности

заключены большие возможности для позитивного воздействия не только на здоровье

человека, но и на его духовный мир, культуру, моральные принципы. Спорт выступает

не только как яркое и уникальное зрелище, но и как средство воспитания – и

физического, и нравственного, и эстетического, и как одна из важных специфических

сфер

самореализации и

самоутверждения личности, и

как

исследовательская

лаборатория, позволяющая выявить возможности человека. В современном спорте

зачастую ставятся основными ценностями не духовное, нравственное и эстетическое

развитие

потенциала

спортсмена, а

приоритет

отдаётся

достижению

славы,

материальных благ, превосходства одного человека над другим, одной страны над

другой.

С давних времён существует стереотип, что если человек спортсмен, то он

обладает слабо развитым интеллектом. Существует утверждение, что современных

спортсменов отличает от их сверстников более узкий круг интересов с ориентацией,

главным образом, на пассивное потребление ценностей культуры. Они в основе своей не

имеют «хобби». Такое положение во многом обусловлено целевой установкой

спортивной деятельности – производство спортивного результата, которая диктует

безразличие к личности спортсмена, как со стороны самого спортсмена, так и со

стороны спортивных функционеров. Наша позиция расходится с данным

высказыванием. Мы считаем, что на данный момент современных спортсменов отличает

от их сверстников более широкий круг интересов. По своей специфики профессии,

спортсмены имеют больше возможности для социального, культурного, нравственного

развития[3;66-85].

Ранняя профессиональная ориентация приводит к тому, что, ещё не овладев

богатством общей культуры, подросток вживается в жёсткую социальную роль. Отсюда

сужение круга интересов и круга общения. При этом наблюдается специфичность

выбора референтных групп: здесь в меньшей степени учитывается уровень знаний, и в

гораздо большей мере сам факт принадлежности к клану спортсменов.

Вместе с тем отсутствуют специальные работы, посвященных организации

квалифицированной профессиональной подготовки студентов-спортсменов в Вузах

совмещающих учёбу с спортивной деятельностью.

На данный момент ни спортивный клуб, ни сам вуз не имеют возможности

дать

качественной

профессиональной подготовки в

сочетании

со спортивной

деятельностью студента-спортсмена. Это связано с тем, что студенты находятся перед

выбором: либо

получать высшее, качественное

образование, либо

заниматься

спортивной деятельностью.

В итоге спортсмен выпускается из высшего учебного заведения наименее

квалифицированным специалистом, и по окончании спортивной карьеры он оказывается

в сложном положении. Ему с трудом удается найти своё место в социальной и

профессиональной

деятельности. Возникает

противоречие

между

уровнем

подготовленности студента-спортсмена и реальным требованиям к нему как к

специалисту со стороны рынка труда и той социальной сферы, в которую он попадает

после окончания вуза.

Каждому спортсмену крайне необходимо не только хорошо знать способы, методы

и формы спортивной тренировки, особенности спортивной деятельности, но и

разбираться в жизненных интересах и социальных отношениях людей, на основе

которых и создаются группы, общности, общество и мировое сообщество.

Таким образом, перед нами становятся проблемы профессионального образования

студентов-спортсменов в вузах различного профиля (технического, гуманитарного и

т.д.) Эта проблема связана с противоречиями между образовательными технологиями с

их жесткой организацией и не менее жестким графиком тренировок и соревнований.

В итоге мы приходим к тому, что спортсмен выпускается из вуза наименее

квалифицированным специалистом, и по окончании спортивной карьеры он оказывается

в сложном положении. Ему с трудом удается найти своё место в социальной и

профессиональной

деятельности. Возникает

противоречие

между

уровнем

подготовленности студента-спортсмена и реальным требованиям к нему как к

специалисту со стороны рынка труда.

Такая проблема свидетельствует о том, что необходимость принимать меры по

оптимизации учебного и спортивного графиков для студента-спортсмена, оздоровлению

атмосферы в спорте, мер, увязанных с общей линией на повышение духовности и

развития личности спортсмена.

Литература

1. Л.И. Лубышев Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности

[Электронный ресурс] http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/2001N4/p11-15.htm

2. Пилоян Р.А.(1995) Исторические аналогии в судьбе современного спорта // Научно-

информационные основы физкультурного образования. Вып. I. - Малаховка: МГАФК,

1995

3. Гуськов С.И. (2000) Профессиональный спорт и российская действительность

//Физическая культура и спорт в Российской Федерации. - М.: Импульс- Принт, 2000

Социологические аспекты электорального прогнозирования предпочтений

молодежи

Кистенева Елена Владимировна

Аспирант

Самарский государственный экономический университет,

кафедра социально-политических наук, Самара, Россия

E-mail:shkev@rambler.ru

Особое значение в условиях трансформации современного российского общества

приобретает

изучение

проблемы

электорального

прогнозирования предпочтений

молодежи, когда происходит изменение положения основных социальных групп и

качественного их состава в социуме.

Специфика

трансформационного характера развития

российского общества

требует применения специфических взглядов для адекватного и более глубокого

изучения современной молодежи.

В условиях сложившейся социально-экономической ситуации в мире особенно

остро встает проблема правильной и последовательной социально-политической

адаптации «старшей» молодежи и направленной политической социализации молодого

поколения только еще вступающего в «политическую» жизнь общества. В рамках

такого

подхода

является

приоритетным

направлением

выявление

доминантных

критериев

электоральных предпочтений молодежи. Рассматривая

молодежь как

социально неоднородную группу можно определить ключевые критерии данного

расслоения. В качестве базовой детерминанты нами был взят критерий «доход»,

выделяемый одним из ключевых в социальной стратификационной теории. В

проведенном нами исследовании была сделана попытка найти корреляцию между

социальной позицией, которую занимает представитель молодого поколения, степенью

его заинтересованности и участия в политической жизни общества, а также наиболее

эффективными методами формирования его социально-политического мировоззрения.

Молодежь

нами

представляется

как

социально-демографическая

группа,

функционирующая в социальном пространстве наряду с другими группами, обладающая

особым социальным статусом (положением) и социальными ролями в данном обществе,

с набором присущих ей специфических ценностей и норм поведения, отличающуюся

неоднородным внутренним составом, в возрасте от 16 до 30 лет.

Условно

молодежь

можно

разделить

на

«подслои» руководствуясь

стратификационными параметрами, а также степенью включенности в политическую

жизнь. Так к высшему слою молодежи можно отнести так называемую «золотую

молодежь» - людей с уровнем дохода выше среднего, получающие или уже получившие

образование, молодые предприниматели, управленцы. Представители данной группы

принимают участие в политическом процессе в качестве активных участников

политических партий, лидеров молодежных объединений, членов молодежных советов

при властных структурах. В первую очередь, движущая сила их включенности в поле

политики страны - это

амбициозность, наличие соответствующих материальных

ресурсов и возможность их преумножения, а также существование потенциала для

«поднятия» и без того «успешного» социального статуса.

Среднему слою соответствуют представители учащейся молодежи, молодые

специалисты со средним уровнем доходов участие, которых в политической жизни

ограничивается статусом «избиратель» или «рядовой член партии». Мотивации к

политической социализации может служить наряду с «политическими традициями

семьи» желание повышения социального статуса и возможностью восходящей

социальной мобильностью.

Низший слой составляет безработная молодежь, молодые военнослужащие,

рабочая молодежь, выходцы из малообеспеченных семей, иногда к данному слою можно

отнести и маргиналов. Поскольку данный слой считается социально не благополучным и

в нем все чаше наблюдается депривация социальных благ, то его представители

выражают наиболее полярные взгляды на возможные формы участия в политической

жизни общества. Одна часть выражает четкую политическую позицию и является

активным участником политических акций (митинги, собрания, пикеты), занимают

активную гражданскую позицию (сбор подписей в поддержку депутата, постройку

социально значимых

объектов, постройку

на

территории

рекреационных

зон,

развлекательных центров и т.д.). Вместе со средним классом они составляют базис и

социальный ресурс региональных отделений большинства политических партий. Их

социальная активность представляется как «последний шанс» изменения их социально-

экономического положения в обществе и средством привлечения внимания к своим

проблемам. Другая часть низшего слоя не проявляет заинтересованности в политической

социализации, выражая полную

социально-политическую

пассивность. Главным

аргументом такого отношения является фраза «от меня ничего не зависит, я никак не

могу повлиять на ситуацию в стране».

В соответствии с занимаемым слоем можно прогнозировать электоральные

предпочтения молодежи. Например, представители низшего слоя более склонны

поддерживать партии демократической направленности и вновь создаваемые партии,

выдвигающими на первый план парадигмы социального равенства и справедливости.

Представители

высшего слоя в

большей степени оказывают поддержку либо

действующей власти, либо политическим партиям, выражающим интересы бизнеса.

Таким образом, можно наблюдать прямую корреляцию между социальным слоем,

в котором находиться молодой человек, степень его политической активности и

электоральным предпочтением.

Литература

1.Ильинский И.М., Алещенок С.В., Володин И.А., Голубева Т.Л., Елизаров В.В., Луков

В.А., Саградов А.С., Юртаев В.И. Молодежь планеты: Глобальная ситуация в 90-х

годах, тенденции и перспективы. - М.: Институт молодежи - Голос, 1999

2.Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М.:

Голос, 2001.

3.Панова, Е. В. Социальное

расслоение

молодежи г. Волгограда: результаты

анкетирования [Электронный ресурс] / Е. В. Панова / Волгоградский региональный

Фонд «Статус». - http://www.fondstatus.ru/st_poll.php

Проблема молодежной активности в общественных организациях и движениях

Кичигина В.В.

16

Студентка

Сыктывкарский государственный университет, Сыктывкар, Россия

E–mail: Kichigina_Valya@mail.ru

Социальная активность является важной составной частью гражданской позиции

молодых людей. Для изучения активности молодежи и ее

включенности в

16

Автор выражает признательность к.п.н., куратору студенческого научного общества факультета

психологии и социальной работы СыктГУ Л.М. Разориной за помощь в подготовке тезисов

общественные организации и движения в Республике Коми с 12 января по 14 февраля

2009 года был проведен анкетный опрос молодых людей в возрасте от 16 до 29 лет,

проживающих в г.Сыктывкар и в четырех населенных пунктах Республики Коми.

В анкетировании приняли участие 70 респондентов, из которых 25 проживают в

сельской местности. Среди сельской молодежи было опрошено 11 мужчин и 14

девушек; среди городской - 23 мужчины и 22 девушки трех возрастных категорий: 16 -

19, 20 -24 и 25 -29 лет. При этом численность девушек и мужчин в каждой возрастной

группе была примерно одинакова.

Исследование выявило низкую общественную активность молодежи. Лишь 4%

респондентов уже состоят в каких-либо общественных организациях, ещё 10% думают о

вступлении в какую-либо из них в ближайшее время и 18% затрудняются с ответом.

Вместе с тем более половины респондентов (68%) не собираются в ближайшее время

участвовать или вообще отказываются вступать в общественные организации. При этом

наибольшую общественную активность проявляли студенты и

учащиеся. Самой

пассивной категорией оказались работающие молодые люди. Их труднее привлечь к

участию в общественно-полезной деятельности: они самодостаточны и не хотят

участвовать ни в каких общественных проектах. Среди участвующих в деятельности

общественных объединений преобладают студенты ВУЗа (36%), студенты техникума и

колледжа (27%), учащиеся школ (19%). Наименьший процент (по 9%) составляют

учащиеся технического лицея и работающие. Среди участвующих в общественной

деятельности молодежных объединений, не было выявлено временно безработных.

Выявлена специфическая связь материального положения и активности молодых.

Так, среди опрошенных, состоящих в общественных объединениях и движениях, 67%

оценили свое финансовое состояние как среднее и 33% – ниже среднего. Респондентов с

материальным положением «выше среднего» и «ниже среднего» не было выявлено.

Полученные

данные, на

наш

взгляд, подтверждают

влияние материального

благосостояния на степень активности граждан.

Социокультурная среда формирует потребности, интересы, ценности и установки

подрастающего поколения. Возможности реализации молодых людей нередко бывают

ограничены в связи с местом жительства. Особенно это касается сельской молодежи.

Так из 25 респондентов, проживающих в сельской местности, состоят в современных

общественных объединениях лишь 5 человек. При этом еще каждый третий хотел бы

стать членом молодежной общественной организации. Однако они не имеют

возможностей и условия для вступления в общественные организации и активного

участия в них.

Приобщение молодёжи к общественным движениям респонденты связывают с

необходимостью учитывать в программах объединений интересы и проблемы молодёжи

(30%), создавать и укреплять молодёжные организации при ведущих политических

партиях (21%), предоставлять молодёжи возможность самой создавать объединения в

соответствии со своими интересами (20%). О материальных стимулах и увязке с

карьерным ростом молодых людей говорят только 14% и 15% опрошенных

соответственно. Это еще раз подтверждает тот факт, что молодежный активизм

мобилизуется тогда, когда определенная деятельность привлекательна для молодежи.

В ответ на предложение назвать молодёжные организации и движения свыше

половины респондентов (54%) ответили, что не знают ни одной, ещё 22% указали, что

затрудняются с ответом или не могут припомнить названия. Остальные респонденты

чаще всего называют движение «Наши» (12%), скинхедов (4%), «Молодую гвардию

Единой России», «Национал-большевиков» (лимоновцев) (по 3%). Поисковое,

добровольческое движения, а также «Green Peace» набрали по 2%. Другие молодёжные

организации - не более 1% опрошенных. Эти данные свидетельствуют о том, роль

основных молодежных общественных организаций и движений молодежь воспринимает

как политическую. При этом респонденты указывают, что подобным объединениям

нужны не столько активные лидеры, сколько хорошие и активные исполнители.

Полученные результаты во многом объясняются тем, что сегодня основным

источником информации о молодежной активности и молодежных общественных

организациях являются средства

массовой

информации (газеты, журналы,

телепередачи). Такой канал получения информации отметили 82% опрошенных. По 7%

респондентов отметили, что о молодежных общественных организациях и движениях

узнали от знакомых, друзей и в результате личного общения с ними. Еще 4% получают

информацию из первоисточников, т.е. участвуют в их деятельности. Работа

общественных организаций, набравших наименьший процент, имеет незначительный

социальный и информационный резонанс.

Следует специально отметить, что молодежные организации могут многое сделать

как для развития, так и для защиты прав молодых людей, поддержки их в решении

многих вопросов. Но о деятельности таких организаций известно мало. Для изменения

ситуации, нужно восполнить дефицит информации о современных молодежных

движениях, т.к. у современной молодежи сложились

довольно искаженные

представления об общественных объединениях и их деятельности. Часто они

ассоциируются с государственными структурами, что порой вызывает отчужденность.

Таким образом, следует вернуть доверие молодой части населения к общественным

организациям. Необходимо также создавать общественные объединения, которые

реализовывали бы интересные и позитивные программы и проекты по привлечению

молодежи в свои ряды, а также учитывали бы потребности молодежи. Кроме того,

крайне важна работа общественных движений с молодежью села, ее активное

вовлечение в общественную деятельность. В условиях современного мирового кризиса

просто необходима и финансовая поддержка молодежных инициатив. И если сейчас

отойти от решения данных задач, то через пару лет придется забыть о гражданской

активности молодежи.

Моделирование качеств современного студента российского вуза

Клюева Н.А.

17

Студент

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, институт

экономики и менеджмента, Пенза, Россия

E-mail: yul.a@mail.ru

Студенчество – одна из самых значительных и актуальных сфер научного поиска.

Аудитория весьма неоднородна, поскольку векторы стремлений у студентов могут быть

совершенно различными – ориентация может быть на творческую, спортивную,

развлекательную, трудовую или же научную деятельность. В то же время возможны

различные комбинации приведенных видов деятельности, что говорит лишь о

разностороннем развитии личности.

Самым значительным изменением условий обучения студенческой молодежи стала

отмена централизованного распределения выпускников и возникновение необходимости

такой их подготовки, чтобы они могли быть востребованы работодателями. Данное

обстоятельство существенно обострило конкуренцию, как среди высших учебных

заведений, так и между выпускниками вузов непосредственно на рынке труда.

Целью данной работы являлось изучение личных качеств современного студента и

разработка на этой основе модели и практических рекомендации по расстановке

приоритетов в формировании качеств студента.

17

Автор выражает признательность профессору, д.э.н. Резнику С.Д. за помощь в подготовке тезисов.

Предмет исследования – проблема формирования качеств современного студента,

их структурирование и ранжирование.

Несмотря на то, что вопрос о сферах деятельности и модели качеств студента

является одним из самых актуальных, данная проблема является малоизученной. В

основу написания данной работы положено изучение литературы по данной теме,

анкетный опрос студентов и профессорско-преподавательского состава, а также анализ

полученных данных.

Основываясь на содержании студенческой деятельности, представим модель

требований к качествам современного студента, в которой можно выделить семь

основных блоков

качеств, необходимых

современному студенту: обучаемость,

нравственные качества, деловитость, организаторские способности, общественная

активность и политическая культура, личная организованность и работоспособность.

По результатам опроса 100 студентов и 50 преподавателей Пензенских вузов,

можно сделать вывод о том, какие качества являются наиболее приоритетными в модели

качеств современного студента российского вуза.

В рамках исследования рассмотрены теоретические и методологические основы

формирования конкурентоспособной личности студента современного вуза.

Из приведенных выше данных можно сделать вывод, что приоритетными

качествами, по мнению студентов, стали обучаемость и работоспособность.

Мнение преподавателей полностью совпало с мнением студентов о качествах,

присущих успешному студенту (обучаемость и работоспособность).

На основе проведенного исследования предлагается следующая расстановка

приоритетности в «Модели качеств студента российского вуза».

1. Обучаемость. Если студент заинтересован в своей конкурентоспособности на

рынке труда, то ему, конечно, понадобятся и знания в той сфере, где он собирается

работать, именно тогда и проявляются такие качества, как тяга к познавательной

деятельности, стремление к саморазвитию. А вот умение учится и интеллектуальные

качества целиком и полностью зависят от самого человека.

2. Работоспособность. Творческий потенциал: для того чтобы раскрыть в себе

творческое начало необходимо увлечься работой и заинтересоваться ею, а чтобы все

получалось, студентам необходима поддержка близких и родных людей (семейное

благополучие). Физиологический потенциал подразумевает первым делом отказ от

вредных привычек, умение расслабляться и, конечно, умение следить за своим

здоровьем (закаливание, правильное питание, занятие спортом и т.д.).

3. Организаторские способности. Все качества присущи организаторским

способностям, можно развить, занявшись

управленческой

деятельностью

или

студенческим самоуправлением.

4. Нравственные качества. Духовные качества складываются на протяжении всей

нашей жизни. Культура поведения, как мы знаем – это правило, которое должен

соблюдать каждый человек.

5. Деловитость. Стратегическое мышление подразумевает под собой такие

качества как

широкий

кругозор, любознательность, рассудительность

и

т.д.

Предприимчивость представляет собой наличие таких качеств, как находчивость,

напористость, целеустремленность, способность доводить начатое до

конца.

Экономическая культура: для овладения этим качеством надо следить за экономической

информацией в стране, смотреть новостные программы, читать книги, развивающие

мышление.

6. Личная организованность. Стремление жить и работать по системе:

приверженность системному подходу и умение не упускать из виду мелочи – вот

основные качества этого критерия. Умение расставлять приоритеты в жизни – умение

выявить важное из повседневного. Самодисциплина представляет собой выработку у

человека следующих качеств: умение держать себя в руках, пунктуальность точность

исполнения, наличие чувства ответственности, умение эффективно использовать свое

время.

7. Политическая культура. Для развития этого качества необходимо понимание

интересов всего общества, своих одногруппников и преподавателей. Кроме того, это

знание политической обстановки, умение вести дискуссию, терпимость к различным

точкам зрения.

На наш взгляд, только при наличии комплекса этих качеств студента можно

считать успешным.

В условиях перехода России к рыночной экономике студенческая молодежь стала

проявлять особую тягу к экономическим знаниям и своему практическому включению в

рыночные структуры во всех сферах жизни российского общества. Однако эти процессы

не

носят

системного

характера, осуществляются недостаточно

эффективно, не

оказывают нужного влияния на развитие конкурентоспособного производства, на

формирование конкурентоспособной личности.

Современной экономике нужен специалист, способный к принятию нестандартных

решений, к постоянному самообучению и самосовершенствованию, умеющий гибко

адаптироваться в меняющемся жизненном поле.

Приведенные выше рекомендации призваны в определенной мере помочь студенту

увидеть приоритетность представленных качеств, а также направить его на развитие

необходимых личных качеств для успешного обучения в вузе и раскрыть его

внутренний потенциал.

Литература

1. Быданова Е. Анализ компетенций выпускников российских ВУЗов. // Вопросы

экономики. – 2007. – № 6. – С.156.

2. Гадзарова Л.П. Формирование целостной картины мира у студентов. // Высшее

образование сегодня – 2007. – № 10. – С.40.

Особенности духовно-религиозного развития студенческой молодежи современной

России

Кобзева Наталья Александровна

старший преподаватель, к.с.н.

Российский государственный социальный университет, Москва, Россия

E–mail: yourtory@pisem.net

При исследовании религиозности социологами выделяются подгруппы молодежи на

основе ее самоидентификации с той или иной позицией, отражающей религиозное

самочувствие. Именно это, на наш взгляд, объясняет причисление молодежи к основному

носителю религиозного сознания и высокую долю православно верующих внутри

социальной группы российской молодежи.

Но социологический замер самоидентификации молодежи наряду с такими

качественными показателями, как знание церковных догматов, молитв, Библии и т.д.; вера

в магию, колдовство, астрологию, посещение церкви, отправление религиозных обрядов и

т.д., по мнению ряда социологов не достаточно адекватно отражают религиозное сознание

молодежи.

В связи с этим предпринимаются попытки типологизировать молодежь по признаку

взаимосвязи духовно-религиозной ориентации и стремлением молодежи в своей жизни

руководствоваться

христианскими нормами поведения. В

частности, в

рамках

социологического опроса красноярского студенчества П.А. Стариков использовал метод

кластерного анализа как математическую основу социологического анализа нравственно-

духовного развития студенческой молодежи. Это позволило ему выделить четыре

типические

формы религиозно-этического

сознания

современной

студенческой

молодежи. Сидоренков А.В., опираясь на результаты кластерного анализа, выделяет в

сознании современной российской молодежи христианские и ахристианские ценности и

рассматривает их влияние на социализацию.

Принимая во внимание многочисленные дискуссии социологов по поводу критерия

отнесения молодежи к той или иной подгруппе верующих, стоит отметить, что для нас

первостепенно значимым критерием выступает сопоставление самоидентификации

молодежи с поведенческими характеристиками в основных сферах жизнедеятельности на

различных диспозиционных уровнях. В качестве эмпирической базы исследования

послужили данные социологических опросов студентов г. Москвы и Московской области,

проведенных в 2002, 2005 и 2007 гг.

В процессе кластерного анализа нами были выделены четыре типологических

группы студенческой молодежи (1 кластер – 8%, 2 кластер – 79%, 3 кластер – 10%, 4

кластер – 3%), соответствующие степени религиозности и стадиям духовно-религиозного

развития

молодежи. Наиболее значимые

отличия

типологических групп

были

зафиксированы в отношении востребованности среди молодежи христианских заповедей,

представленных в анкете в качестве ценностных утверждений.

Далее представим характеристику выделенных кластеров с позиций саморегуляции

социального поведения молодежью в различных предметных ситуациях с целью

определить специфику проявления религиозности молодежи в условиях социокультурной

трансформации российского общества.

В качестве наиболее актуальных для студентов ценностей на сегодняшний день

были выделены:

неверующая

молодежь (кластер 1) – здоровье (64%), работа (46%),

интеллектуальное развитие (27%);

колеблющаяся молодежь (кластер 2) – здоровье (57%), работа (27%), семья (26%);

декларативно верующая молодежь (кластер 3) – здоровье (61%), работа (37%),

жилье (25%);

верующая молодежь (кластер 4) – здоровье (56%), семья (25%), духовная гармония

(22%).

Наиболее востребованы у студенческой молодежи вне зависимости от степени

религиозности ценности, соответствующие витальным потребностям. На втором и

третьем

месте

расположились

социальные

ценности,

соответствующие

интеракционистским и социализационным потребностям: семья и работа. И, наконец,

третье место занимают духовные ценности, соответствующие смысложизненным

потребностям: интеллектуальное развитие (для неверующей молодежи) и духовная

гармония (для верующей молодежи).

Оценка социально-психологического

самочувствия

подгрупп

студенческой

молодежи показывает, что оптимистический взгляд на жизнь, состояние гармонии с

окружающим миром характерно для 43% четвертой, 31% второй, 26% третьей и 36%

первой подгрупп молодежи соответственно.

Пессимистический взгляд на окружающий мир, который время от времени кажется

молодежи опасным, отличает 12% второй подгруппы и 23% третьей. Более того, от 12 до

14% молодежи в данных подгруппах считают, жизнь нужно как-то менять. Это

подтверждает особенности второй и третьей стадий духовно-религиозного развития

молодежи, характеризуемых

процессом

духовного

поиска, неуверенностью

и

экзистенциальными вопросами. При этом по мере приближения молодежи к стадии

достижения повышается ее социально-психологическая нестабильность.

Религиозная вера также имеет различное значение для четырех подгрупп молодежи.

В частности, для четвертой подгруппы наиболее значима вера в Бога в качестве смысла

жизни; для третьей – помогает не сбиться с истинного пути; для второй – помогает ладить

с людьми, дает утешение и поддержку. То есть для третьей и второй подгрупп молодежи

более характерна «внешняя религиозность», вера в Бога ценится, прежде всего, с позиций

ее функциональной полезности для молодежи. И лишь четвертую подгруппу молодежи

отличает «внутренняя религиозность»: для нее вера в Бога является конечной

самостоятельной ценностью.

Причем первая подгруппа, соответствующая стадии духовно-религиозного развития

– диффузии, неоднородна в оценке значимости религиозной веры: для 2% данной

молодежи вера в Бога дает утешение и поддержку, для 1,8% помогает не сбиться с

истинного пути. Это говорит о том, что часть студентов данной подгруппы хотя и не

считают себя верующими, но имеют определенный религиозный опыт.

Таким образом, анализ социально значимых характеристик подгрупп студенческой

молодежи позволил сделать следующие выводы:

1. типологические группы студенческой молодежи соответствуют стадиям духовно-

религиозного развития личности;

2. в современном студенчестве России превалирует колеблющаяся молодежь (с

переходным состоянием системы ценностей);

3. ядро структуры ценностей современного студенчества составляют здоровье, работа и

семья, т.е. витальные

и

социальные

ценности

(интеракционистские

и

социализационные). Духовные (смысложизненные) ценности менее востребованы

колеблющимися студентами;

4. из группы терминальных ценностей студенческой молодежи вера в Бога переходит в

категорию инструментальных. Тип «внешней религиозности» молодежи превалирует

над типом «внутренней религиозности».

Литература

1. Лапин Н.И. (2000) Пути России: Социокультурные трансформации. М., ИФ РАН.

2. Стариков

В.П. (2001) Типы религиозно-этического сознания

студенческой

молодежи. // Вестник КрасГУ. Гуманитарные науки, № 1.

3. Сидорченков А.В. (2001) Христианские ценности и социализация молодежи в

современной России. // Социология образования, № 5.

Рекреационные потребности современной молодежи (на примере г. Ставрополя)

Коваленко Н.В.

Студент

Ставропольский государственный университет, географический факультет,

Ставрополь, Россия

E-mail: kovalenko_nv09@mail.ru

Современные концепции теории потребностей человека и общества изучаются

целым рядом

наук: социологией, философией, культурологией, рекреационной

географией. Рекреационная потребность человека рассматривается как потребность в

восстановлении и развитии физических и психических сил человека в его физическом,

интеллектуальном и духовном совершенствовании.

По результатам социологического исследования, проведенного в январе – феврале

2008 года (n=100), было установлено, что молодые люди города Ставрополя, как и

другая любая молодежь, стремятся к активному отдыху и готовы осуществлять свою

рекреационную деятельность в качестве туристов. Причем, наиболее предпочтительным

видом туризма для молодых людей города является экскурсионный и познавательный

(56% опрошенных). Вследствие недостатка денежных средств у большего числа

респондентов, в жизни молодых людей преобладает пассивный отдых, то есть отдых по

месту основного жительства. Такому отдыху отдали предпочтение 52% опрошенных.

Основными мотивами, побуждающими молодых людей к активному отдыху, являются

смена общей обстановки, снятие стресса (23%). Большая часть опрошенных молодых

людей хотели бы отдохнуть за пределами своего государства, объясняя это тем, что

многие из них никогда там не были, или тем, что им бы хотелось познакомиться с

культурой других стран. А молодые люди, выбравшие отдых в пределах своей страны,

объясняют это тем, что 8% из них являются патриотами своей страны и отдых именно на

территории своего государства для них принципиально важен.

Самое главное, на что обращает внимание молодое поколение, при выборе той или

иной территории – природно-климатические условия (28,5%). Примечательно, что на

территории России самым привлекательным регионом для молодежи города

Ставрополя, в плане отдыха, оказался Северный и Северо-Западный регионы России

(23%). Что же касается Северо-Кавказского региона, то, по мнению молодых людей, его

аттрактивность не менее значима, просто необходимо принять определенные меры для

привлечения

большего

потока отдыхающих. К

примеру, недостаточно развита

туристско-рекреационная сфера. Также необходимо стабилизировать политическую и

межэтническую обстановку в данном регионе. Помимо этого, было бы неплохо снизить

стоимость отдыха в данном месте. На вопрос: «Как Вы считаете, является ли Ставрополь

привлекательным для отдыха?» 40% респондентов ответили, что город таковым не

является. Молодежь Ставрополя любит отдыхать в окрестностях города, практикуя

отдых в лесах или близ родников (20%). Нужно отметить, что, все-таки, для молодых

людей города характерно в наибольшей степени посещение природных объектов и

территорий. Многие из них считают, что именно памятники природы привлекают

приезжающих в данный город, поэтому вероятна возможность развития туристско-

рекреационный сферы в этом направлении по указанному месту.

Литература

1. Батнасунов А.С, Лежебоков А.А, Сущенко Е.Н. особенности туризма в современной

России.- Невинномысск, 2005. - 210 с.

2. Биржаков М.Б. Введение в туризм – СПб.: «Издательский дом Герда», 2004. – 448 с.

3. Орлов А.С. Социология рекреации. – М., 1995.

Основные проблемы и особенности формирования стилевого поведения молодежи

города Иркутска

Козлова Е.С.

Студент

Иркутский государственный университет, Институт социальных наук, Иркутск,

Россия

E–mail: lenchik-irk@yandex.ru

Проблема человека есть основная проблема философии, социологии и других

дисциплин. Человеческая природа динамична и изменчива. Именно поэтому, тема

человеческого бытия остается на пике актуальности и по сей день. Каждый из нас

уникален по-своему, однако, природа человека проявляется прежде всего в его

поведении. Существует обширная литература, посвященная данной теме, очень многие

исследователи изучают эту проблему с различных сторон.

Поведение человека – это образ его жизни и действий. Именно в поведении

проявляется сущность личности человека, особенности его характера, темперамента, его

потребности, взгляды, вкусы, желания. Только по поступкам мы судим о внутренних

побуждениях, мыслях и чувствах. А определяется поведение всей системой отношений

человека к действительности, прежде всего, его отношением к окружающим людям.

Поведение может зависеть от разных факторов, например, от возраста, пола,

статуса, профессии. Особый акцент необходимо сделать на то, что в большинстве

случаев поведение человека также зависит и от географического положения того

пространства, где он взаимодействует, например, москвич отличается от жителя

провинциального города, или же русский отличается от американца.

Ключевые вопросы, связанные с поведением человека, можно раскрыть на примере

особенностей поведения, которыми обладает молодежь в городе Иркутске. Первое, что

необходимо

отметить, молодежь в

этом городе совершенно

разная: кто-то

придерживается активной жизненной позицией, а некоторые же наоборот, тихо шагают

по жизни, не проявляя особого желания быть успешным. Соответственно, поведение

этих

людей

диаметрально противоположное. Человек

стремительный, быстро

принимающий решения, подвижный и инициативный легко приспосабливается к

изменениям, которые происходят в развивающемся городе, он умеет мобилизовать свои

силы так, чтобы чувствовать себя комфортно в любой жизненной ситуации. Однако

человек медлительный, спокойный, на первый взгляд выдержанный и хладнокровный

напротив будет долго адаптироваться к окружающей среде, а если он окажется в

трудных условиях, то быстро потеряется и опустит руки.

Что характерно, в городе Иркутске существует огромное количество молодежных

ассоциаций, союзов, партий, студенческих организаций, педагогических отрядов,

клубов веселых и находчивых – все это и многое другое является, на мой взгляд, неким

институтом формирования личности молодого человека, способствующим раскрытию

индивидуальных качеств человека и его таланта. Например, в студенческой лиге КВН

принимает участие более 12 тыс. человек. Также в городе Иркутске действует и

активно развивается, привлекая в свои ряды все большее количество молодежи, Клуб

интеллектуальных игр «Альянс». Это около 50 школьных и студенческих команд,

которые работают на базе вузов города. На протяжении 7 лет в г. Иркутске проходит

ежегодная

выставка

современного

искусства

под

руководством Творческого

объединения художников «Ноосфера». При поддержке управления по делам молодежи и

защите прав несовершеннолетних коллектив Школы современной хореографии «Шаги»

достойно представляет наш город на Всероссийских фестивалях и конкурсах. Также в

Иркутске

осуществляется

патриотическое и

военно-патриотическое

воспитание

молодежи.

Молодежное движение, активное развивающееся в городе Иркутске еще раз

показывает значимость молодежи как социального слоя, а также как основу, за которой

будет будущее этого города. Примерами могут служить такие ассоциации, как

«Ассоциация студентов Иркутской области», «Байкал-ЭКО, Центр духовного и

физического развития», «ГК РСМ, Российский Союз молодежи, Иркутский городской

комитет», «Городской молодежный центр, Иркутская общественная организация» и

многие другие.

К сожалению, есть и другая сторона медали. Стиль поведения молодежи города

Иркутска приводит не только к конструктивному результату, но и создает массу

негативных факторов, являющихся причиной разрушения личности как таковой, а также

отрицательно влияя на образ жизни молодого поколения. Наркомания, алкоголизм,

табакокурение, все эти зависимости непосредственно отражаются на поведении

человека, на его отношение к другим людям и к жизни в целом. Статистика показывает,

что за год через инфекционную больницу проходят 400-500 наркоманов. Эпидемия не

только не остановлена, она агрессивно атакует. Уже сейчас в области на каждые 100 000

населения приходится 500 больных, состоящих на диспансерном учете с диагнозом

"наркомания". В Иркутске этот показатель еще страшнее - 868 человек, по официальным

данным. Как вы полагаете, до каких пределов будет распространяться эта болезнь в

нашем обществе?

Например, проблема, которая остро стоит в городе Иркутске, это частое

употребление алкоголя молодыми людьми, чтобы расслабиться и снять напряжение.

Решить эту проблему чрезвычайно сложно, ведь этот выбор сделан молодым человеком

осознанно, а значит, будет очень сложно его в этом переубедить. Подавляющее

большинство считает причиной такого поведения серьезные проблемы в семье,

отсутствие мотивации для развития и другое. Среди представителей этого поколения в

городе даже стала проявляться тенденция, что приходить на дискотеки или другое

увеселительное мероприятие трезвым – признак дурного тона.

Подводя итоги, необходимо отметить, что в структуре ценностных ориентаций

молодежи г. Иркутска наблюдается неустойчивое равновесие между традиционными

ценностями, направленными на достижение успеха и теми установками, которые ведут к

разрушению личностного потенциала. Возможно, в дальнейшем это выразится в

становлении новой моральной системы.

Литература

1. Государственный доклад агентства по молодежной политике Иркутской области

«Молодежь Иркутской области – 2007» [Электронный ресурс]. – Электрон. дан и

проигр. – Иркутск.: ОГУ «ЦСИУМ», 2007. – 1 электрон. диск (CD-ROM).

2. Никольский, Д.И. Социология молодежи: Учебное пособие / Д.И. Никольский. - М.:

Феникс, 2002. – 250 с.

3. http://www.ampirk.ru/page/54.html (Официальный сайт Агентства по молодежной

политике Иркутской области)

Занятия физической культурой и спортом

в структуре ценностных ориентаций среди студенческой молодежи.

Конкина Мария Андреевна

Студент

Московский Государственный Лингвистический Университет, Институт

международных отношений и социально-политических наук, кафедра социологии,

Москва, Россия

E-mail: konkina_marie@mail.ru

В структуре ценностных ориентаций современной студенческой молодежи занятия

физической культурой и спортом находятся на одном из последних мест. Специфика

большинства

ВУЗов

такова, что

физическое

воспитание

не

всегда

является

приоритетным направлением. В то же время существующая учебная нагрузка на

студентов негативно влияет на их общее физическое и психическое состояние. Если

прослеживать динамику изменения отношения студентов к спорту на протяжении

последних десятилетий, то можно говорить о том, что в СССР студенческая молодежь

охотнее занималась физической культурой и спортом, была большая мотивация к этим

занятиям, чем

у современных студентов. Занятия

спортом являлись

более

приоритетными, а быть спортсменом было престижнее, нежели сейчас.

Исходя из выше сказанного, можно говорить об актуальности выбранной темы.

Цель данного исследования заключается в выявлении и анализе основных факторов,

формирующих ценностные ориентации занятий физической культурой и спортом у

современной молодежи, а также возможных путях приобщения студентов к этой сфере

деятельности. Методика работы включает в себя анализ и интерпретацию данных,

полученных в

результате

исследования

ценностных ориентаций

и отношения

современных студентов к спорту и физической культуре.

В ходе проведенного исследования было выявлено, что приоритетными в системе

ценностей молодежи являются семья, здоровье, материальный достаток, преданные

друзья, любовь, качественное образование, интересная работа. Основные ценности

здорового образа жизни признаются подавляющим большинством студентов. Однако

ценности поддержания здорового образа жизни средствами физической культуры и

спорта относятся к группе, в которой преобладают ответы «небольшое значение». То

есть, налицо парадокс: для большинства студентов здоровье и здоровый образ жизни не

ассоциируются с занятиями физической культурой и спортом. Они воспринимают

здоровье как данность, не задумываются о том, что его можно и необходимо

поддерживать и развивать.

Таким образом, несмотря на то, что большинство студентов в качестве основных

жизненных ценностей выделяют ценности здорового образа жизни, в реальности они не

намерены прикладывать какие-либо усилия, чтобы реализовать эти потребности, и

достаточно пассивно относятся к одному из самых эффективных средств укрепления и

сохранения здоровья - физической культуре и спорту. Причина этого, как нам

представляется, объясняется рядом факторов, как объективного, так и субъективного

характера.

К объективным факторам можно отнести:

1. недостаток финансирования и государственной поддержки программ развития

физической культуры и спорта;

2. социальное расслоение современного российского общества - студенты с

невысоким уровнем дохода либо не занимаются спортом вообще, либо вынуждены

заниматься им не в полной мере. Это исходит из того, что в настоящее время быть

спортсменом «дорого»;

3. возрастные особенности отношения студентов к спорту. Для студентов

младших курсов спорт и физическая культура не являются ничем, кроме как учебной

дисциплиной в университете. Студенты – старшекурсники начинают оценивать спорт и

понимать его нравственные, эмоциональные аспекты. Поэтому по мере взросления

наблюдается большая мотивация к занятиям физической культурой и спортом;

4. половые различия. Само понятие «спорт» девушки и юноши рассматривают

по-разному. Для большинства девушек занятия спортом - это одно из средств,

направленных на обладание красивой фигурой, правильной осанкой. Для юношей более

характерно стремление максимально совершенствоваться в данном виде спорта для

достижения наивысших результатов. Они больше склонны к подражанию выдающимся

спортсменам из «большого» спорта.

К субъективным факторам стоит отнести:

1. невысокий уровень просвещения молодежи в вопросах физической культуры,

непонимание самого понятия «спорт», недооценивание его основных функций и

моральных ценностей спорта;

2. личностные качества: человеческую лень, отсутствие волевых черт и т.п.;

3. отсутствие традиций в семье, связанных с занятием спортом;

Итак, в ходе исследования было установлено, что, несмотря на достаточно

высокую значимость здорового образа жизни для студенческой молодежи, занятия

физической культурой и спортом в структуре их ценностных ориентаций находятся на

одном из последних мест, что объясняется рядом факторов, как субъективного, так и

объективного характера.

В качестве мер, стимулирующих занятия физической культурой и спортом среди

молодежи, могут быть, к примеру: введение в школах ЕГЭ по физической культуре;

наличие определенных привилегий при поступлении и обучении в ВУЗе; материальное

стимулирование.

Учеба и оплачиваемая работа в жизни студентов (на примере студентов дневного

отделения Кольского филиала Петрозаводского Государственного Университета)

Костерина Л.Е.

Студентка

Кольский филиал Петрозаводского государственного университета, гуманитарный

факультет, Апатиты, Россия

E-mail: lyuba-kosterina@mail.ru

Молодежь как

социально-демографическая группа, выделяемая на

основе

обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их

места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и

ценностей, является особым объектом исследования. Особое внимание при этом

уделяется изучению социального самочувствия молодежи, являющегося интегральным

показателем ее жизнедеятельности, зависящим от множества факторов. Одним из

важнейших показателей социального самочувствия молодежи является ее включенность

в пространство учебы и оплачиваемой работы.

Вопросы, связанные с получением высшего образования и с выходом на рынок

труда молодежи, еще, будучи на студенческой скамье, являются предметом внимания

многих отечественных исследователей (изучаются профессиональные предпочтения

студентов и их трудовая мотивация; стратегии выживания и т. д.).

Одной из важнейших ценностей современного студенчества является ценность

труда. В последние годы все возрастающее число студентов сочетают учебу в высшем

учебном заведении с оплачиваемой работой. Работающий студент – новый социальный

тип, обладающий

высокой

трудовой

мотивацией, вполне

адаптированный

к

современным

условиям

развития

рыночной

экономики, активный

субъект

трансформации нашего общества.

Статус труда в современном обществе изменился. В обществе модерна труд

существовал в качестве системообразующей основы. Эта «доминанта» проявлялась в

ряде следующих направлений: особенности процесса материального производства,

место человека в нем, место репродуктивного труда в общественном производстве,

место труда в социальных взаимодействиях разного уровня. Вся человеческая жизнь

становится либо подготовкой к труду, либо самим этапом трудовой деятельности

По традиционной модели, которая существовала в дореформенный период,

учащиеся, как правило, не работали, или работа имела характер редких приработок. Но

за 1990-2000 годы произошли существенные изменения. Происходило увеличение

занятости и экономической активности среди учащихся. Оценки показывают высокий

уровень экономической активности среди учащихся - формируется новая модель

перехода «учеба-работа». В рамках этой модели для части молодежи переход «учеба-

работа» начинается уже во время обучения.

Как показывают результаты исследований, доля студентов, совмещающих работу и

учебу, увеличивается от первого курса к последующим, то есть чем выше курс, тем

более студент связан с рынком труда [2]. Социологи отмечают, что от первого к

выпускному курсу занятость студентов возрастает. Характер занятости у студентов

меняется на III курсе: на младших курсах превалирует подрабатывание, а на старших

ведущей становится постоянная работа [2].

Работа во время учебы дает студенту много преимуществ – опыт; возможность

попробовать свои силы; точнее определиться с выбором профессии. Но одновременно с

этим возникает

ряд

проблем: а) совмещение посещения занятий с трудовой

деятельностью, что может сказаться на успеваемости и качестве полученных знаний; б)

далеко не каждому студенту удается сразу найти работу по специальности и приходится

довольствоваться неквалифицированным трудом.

Студент, который вовлечен во вторичную занятость, помимо роли учащегося,

исполняет роль работающего, что может по-разному сказываться на учебе в зависимости

от графика и содержания работы. Целью исследования явилось изучение влияния

оплачиваемой работы студентов дневного отделения на учебный процесс.

Весной 2008 года было проведено пилотажное исследование, объектом которого

выступили

студенты

Кольского филиала Петрозаводского Государственного

Университета. Методом сбора данных выступило личное формализованное интервью.

Обработка данных – компьютерная с применением программы SPSS Base.10.0.

На основе проведенного пилотажа были выделены три основные группы мотивов

совмещения оплачиваемой работы и учебы:

1. Улучшение материального благосостояния. В эту группу мотивов может входить

желание иметь свои личные деньги; необходимость обеспечивать себе средства

существования; платить за жилье, учебу; помогать родителям; необходимость платить за

учебу.

2. Профессиональный рост. Студент начинает совмещать учебу с оплачиваемой

работой, чтобы лучше овладеть изучаемой профессией; постепенно накапливать стаж

работы; стремление к реализации своих способностей.

3. Интерес к работе. Студенту, совмещающему учебу с работой, интересно и

нравится работать, он стремится быть среди интересных людей.

На основе данных групп мотивов были предположительно выделены два типа

студентов:

1. «Проблемные студенты» – прежде всего, стремятся улучшить свое материальное

положение, но при этом стремятся реализовать свои способности и занять более высокое

положение в обществе.

2. «Материально обеспеченные студенты» – занимаются подработками, чтобы

иметь дополнительный заработок, но, прежде всего, работают для самореализации, и,

чтобы находиться среди интересных людей, они работают, потому что «им это

нравится».

Выделенные

типы

нуждаются

в

дальнейшей

проработке и

уточнении

в

последующих исследованиях.

Литература

1. Байков, Н.М. Динамика ценностных ориентаций молодежи / Н.М. Байков // Тезисы

докладов и выступлений Всероссийского социологического конгресса – 2006. – том

12 – С.18-21.

2. Вознесенская, Е.Д., Константиновский, Д.Л., Чередниченко, Г.А. «Кончить курс и

место достать»: Исследование вторичной занятости студентов – Режим доступа:

http://www.nir.ru/sj/sj/sj3-01konst.html

3. Зелинская, Н. Работа во время учебы: за и против – Режим доступа: http://www.job-

today.ru/igevsk/stat/ST_2007/st461_1.htm

4. Олисова, О.В. Ценность труда для современной молодежи: трансформация или

«падение»? / О.В.Олисова // Тезисы докладов и выступлений Всероссийского

социологического конгресса – 2006. – том 12 – С.143-145.

5. Рощин,

Сергей.

От

учебы

к

работе

–

Режим

доступа:

http://demoscope.ru/weekly/2006/0255/gazeta023.php#1

История развития Хеви Метлла в западной культуре

Краснов А.Л.

Студент

.Тульский государственный университет

Гуманитарный факультет, Тула, Россия

E–mail: anifer1@mail.ru

В летопись современной рок-музыки такому напраправлению, как Heavy Metal

отведено несколько ярких страниц, а со всеми его ответвлениями - целая глава. У этой

музыки миллионы страстных поклонников по всему миру. Однако в течение десетилетей

ее опошляли, отвергали и осуждали. Почему Metal вызывает настолько полярные

реакции я постараюсь ответить на этот вопрос я постараюсь в своей работе. Я покажу

Вам мир Heavy Metal или хотя бы постараюсь это сделать.

В 1986 произошла странная вещь - Heavy Metal стал самой популярной музыкой в

мире. По всему миру дети отращивали волосы, показывали «козу» и играли на

воображаемой гитаре. Но нравилось это далеко не всем. Критики называли его

безыскусной музыкой для

безыскусных людей. Появилось движение родителей

требовавших цензуры Heavy Metala, религиозные группы тоже выступили против, они

боялись, что это дьявольский сосуд вызвавший эпидемию сатанизма среди молодежи. И

тут пошли иски- музыкантов обвиняли в том что они толкают детей на самоубийство и

даже убийства. Heavy Metal вызвал моральную панику в обществе. Метталисты

считались отморозками, трудными подростками, проклятием общества.

«Налет» зла в музыке стал определяющим фактором Heavy Metalе. Но откуда

берется этот «налет» зла? Дело в том, что в блюзовой гамме есть пониженная пятая

ступень – тритон. Это нота Дьявола, в старину ее запрещали использовать. Песня

группы Black Sabbat «Черный Шабаш» полностью построена на пониженной пятой ноте.

В Средние века тритон считался музыкой дьявола, считалось, что с ее помощью

вызывают Зверя. В звучании тритона есть нечто-то сексуальное в Средние века

невежественные, запуганные люди услышав ее и ощутив реакцию тела думали «О это

дьявол».

В Heavy Metalе

идет

вечная

битва

все

стараются быть злее

своих

предшественников. Но дело не только в звуках зла. Без электрогитары и хорошего

дисторшена вам не воссоздать суть Metal. Понадобиться мощный бас, создаваемый бас-

гитаристом и ударником и конечно вокалист, который будет звучать поверх всего этого

обычно с довольно высоким голосом. Они не могут быть белыми и пушистыми и им

приходиться быть затянутыми в кожу.

Хотя Heavy Metalе и не ассоциируется у людей с классикой или оперой, но именно

их влияние сделало Metal столь уникальным. Большинство великих исполнителей Metalа

любили мрачную классическую музыку. Например, Вагнера он перестроил оркестр,

добавил тубы, басы. Он так усиливал басовую группу своих оркестров, что когда они

играли, начинали дрожать стропила. Думаю, будь Вагнер жив он бы играл в Deep Purple,

а Бетховен был бы счастлив, оказаться в Led Zeppelin. Классическая музыка

ассоциируется с университетами, с ученостью, но, ни Бах, ни Моцарт университетов не

заканчивали. Виртуозный исполнитель, импровизатор так можно охарактеризовать

Бетховена и Эдди Ван Халлена. Эдди Ван Халлена открыл новые возможности гитары

к ней стали применимы модели классической музыки. Раньше она была как пианино ты

сыграл ноту и она затухает, теперь все стало иначе нота может звучать бесконечно.

Посмотрите на историю таких групп как Black Sabbat, Deep Purple, Led Zeppelin,

Slipknot. Они все не из состоятельных семей, поэтому они знали как подать свою музыку

людям, выросшим в той же среде, что и они. Вот отрывки из интервью участников этих

групп.

Тонни

Иомми

из

«Black

Sabbat»:

«-Расскажите

мне

о

Вестене.

- Жуткая дыра. Суровая жизнь одним словом не лучшее место. Но были там и хорошие

люди, просто жить там было нелегко. Я его ненавидел. Думаю те места откуда мы родом

повлияли на нашу музыку сделали ее более жесткой.»

Кори

Тейлор

из

«Slipknot»:

«Все из-за того что мы росли в таких местах как вроде Демойнта, там провели детство

больше людей чем вы можете себе представить. Это гнилые места. Там больше церквей,

чем всего остального. Ты растешь на кладбище, потому что больше гулять не где. А

твои друзья скорей убьют себя, чем напрягут свою фантазию. Там ничего нет, поэтому

приходиться придумывать свой мир, а это делает тебя сильной личностью.»

То что делает Metal культурой это во-первых музыка, во-вторых униформа не

совсем то слово но они одеваются определенным образом и по ним сразу видно что они

фанаты Metalа. Очень важен черный цвет и кожа, серебро. Черный цвет в западной

культуре очень интересная вещь он означает опасность, зло, но так же свободу вдали от

дневного света где за тобой наблюдают.

Тема религии занимает важное место в Heavy Metalе ибо без христианства Metal не

был бы таким каким мы его знаем. В основном все первопроходцы Metalа получили

религиозное воспитание. Трудно представить себе «Black Sabbat» без перевернутого

креста, а «Slipknot» без пентаграммы визуально это ассоциируется с определенной

группой, с определенным звучанием и это здорово, не думаю, что кто-то из них хочет

чтобы этим миром правил Сатана, просто так у зрителей больше впечатлений.

Иногда ты сидишь один и думаешь, что хуже не бывает, ты ищешь помощи и

музыка тебе помогает, она никогда не говорит, опусти руки я не сдамся лишь потому,

что у меня был не удачный день если выпал не удачный день то я не пью, не дерусь я

иду домой слушаю музыку и играю на гитаре.

Metal обращается к тому, что мы игнорируем, он прославляет то, что мы зачастую

отрицаем, он погружается в то что мы больше всего боимся и поэтому Metal будет

всегда культурой аутсайдеров. Он очищает. Metal позволяет избавиться от напряжения.

Это нечто что отличается от мирской жизни, но главная мысль это, то что люди

чувствуют не менее а может более важно, чем то что они думают. Не знаю почему это

настолько важно но благодаря Metalу я стал гораздо лучше. Он не судит меня, не

критикует и всегда готов придти на помощь. Теперь я понимаю, ты либо чувствуешь это,

либо нет, если Metal не дает вам ошеломительное ощущение музыки и силы, от которой

волосы встают дыбом, то вам его никогда не понять.

Жизненные ценности современной молодой женщины на примере города Омска

Крахоткина Е.В.

Студент

Омский Государственный университет им. Ф.М. Достоевского,

Исторический факультет, специальность «Социология», Омск, Россия

E – mail: Katrina22_88@mail.ru

Жизненные ценности - это то, чем человек дорожит, к чему стремится. Ценности

являются

важнейшими

регуляторами поведения

человека, которые

определяют

направление его жизни.

В течение многих столетий женская «успешность» понималась однозначно: брак

был единственным способом заявить о себе, соответственно, ценность брака была очень

велика. С детства девочек готовили к этому, прививали им навыки, необходимые для

ведения хозяйства. Наличие таких навыков служило критерием для выбора невесты.

После вступления в брак жизнь молодой жены в корне менялась. Она не могла

позволить себе делать то, что делала в девичестве, одеваться так, как в девичестве. Это

был новый этап ее жизни, который кардинально отличался от предыдущего. Этому

соответствовал и обряд. Накануне свадьбы невеста причитала, прощаясь с родной

семьей и девичьей долей, страшась неизвестного будущего в чужой семье. Это

знаменовало переход девушки из девичьей жизни, в жизнь замужней женщины. По

<div style="position:absolute;top:11976