Содержание проекта «Как снять оригинальный фильм за три часа?»

Педагогический результат и краткое описание педагогических действий

Цель проекта «Как снять оригинальный фильм за три часа?» – обучить участников оригинальной технологии создания короткометражных фильмов.

В ходе занятия обучающиеся приобретают следующие навыки и умения:
1) умение нестандартно мыслить, искать оригинальные подходы к решению поставленных задач;
2) умение слаженно работать в команде;
3) умение обращаться с профессиональной съемочной аппаратурой;
4) комплекс умений и навыков, развивающих творческий и физический интеллекты участников;
5) умение грамотно оценивать результат командной работы.

Принципиальная схема создания фильма:
Короткометражный (2-3 минутный) фильм рисуется участниками команды на большом холсте. Каждые 5 секунд фиксируется промежуточный результат (кадр фильма). В конце работы все кадры монтируются, подбирается музыкальное сопровождение.

Структура процесса
1. Ориентировочный этап. Подготовка участников игры и экспертов. Знакомство членов команды друг с другом. Обсуждение главной цели и задач занятия. Рассказ об особенностях съемочного процесса, подготовка оборудования, выдача реквизита.
2. Подготовка к проведению. Обсуждение сценария, распределение ролей между участниками команды.
3. Проведение съемок фильма. В процессе игры участники меняются ролями по предварительной договоренности. Монтаж фильма.
4. Обсуждение игры, премьера фильма и его оценка.

Условия, которым должны удовлетворять обучаемые:
1) любая возрастная группа (оптимальный интервал: от 6 до 45 лет);
2) разница в возрасте между участниками не должна превышать 3 лет для детей (от 6 до 18 лет) и 10 лет для взрослых (от 18 до 45 лет);
3) умение рисовать не обязательно, но желательно.

Средства отбора:
1) желание обучаемого развить свой творческий и физический интеллект (желание родителей развить творческий и физический интеллект ребенка);
2) предварительное анкетирование участников, которое поможет правильно сформировать возрастную группу, а также определить тематику фильма.

Концептуальные позиции:
В основу данного проекта положена концепция и технология интерактивного обучения (О.С. Гребенюк, 1996 г.). В процессе обучения происходит межличностное познавательное общение, а развитие индивидуальности каждого участника происходит в ситуациях взаимодействия членов команды друг с другом.
Выбранная форма реализации концепции – учебная игра. Данная форма проведения занятия имеет существенные преимущества перед другими, так как связанна не только с приобретением знаний, умений и навыков, их применением, отработкой и тренировкой, но и с учетом индивидуальных различий, вовлечением в игру учащихся с различными уровнями обученности. Вместе с тем игра несет в себе возможности значительного эмоционально-личностного воздействия, формирования коммуникативных умений и навыков. Поэтому применение учебных игр способствует развитию индивидуальных и личностных качеств обучаемых.

Под технологией интерактивного обучения понимается система способов организации взаимодействия педагогов и учащихся в форме учебной игры (в данном случае, съемок фильма), гарантирующая педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.

Средства фиксации достигнутого результата:
Достигнутый результат оценивается на четвертом (заключительном) этапе занятия по двум критериям:
1) эмоциональная оценка учащихся (понравилось ли занятие, довольны ли результатом);
2) критическая оценка фильма.
Оценка фильму дается в ходе дебатов. Обсуждается соответствие фильма первоначальному сценарию, а также работа актеров, режиссера и оператора. Итоговая оценка фильма является средним арифметическим оценок, данных всеми участниками команды.

Интерпретация итоговой оценки:
5 баллов – отличный фильм;
4 балла – хороший фильм, но можно было снять и лучше;
3 балла – посредственный фильм (необходимо обсудить недостатки);
2 балла – плохой фильм (необходимо обсудить недостатки);
1 балл – отвратительный фильм (провал педагогического занятия).

Если фильм набирает 3 балла и более, то, по желанию участников, он может быть размещен в глобальной сети Internet, где будут получены отсроченные результаты занятия (фильм будет оценен и прокомментирован случайными посетителями сайта).

Распределение функций в команде:
Демещук Ольга – организационная функция;
Жигачева Екатерина – организационная функция, техническая поддержка;
Кулибаба Роман – техническая поддержка;
Мельникова Анна – организационная функция;
Широкова Анастасия – организационная функция.

Здравствуйте! Ваш проект привлек мое внимание. Будьте добры, поясните каким образом вы планируете в ходе работы над фильмом развивать умения грамотно оценивать результат командной работы?

Здравствуйте! Проект перспективен. Однако у меня сразу вопрос дополняющего характера к последнему комментарию: если организатор после обсуждения отснятого куска принимает решение что-то изменить в работе, усовершенствовать, перераспределить роли, получается, что априори не может быть получен плохой результат, ведь оптимизирующие действия организатора тогда не будут состоятельными? А что Вы понимаете под физическим интеллектом? Где задействованы актеры? Интересно также, как опыт создания фильмов можно использовать в педагогической деятельности (ведь олимпиада педагогическая)?

Здравствуйте, весьма интересно!
Кто выбирает сюжет фильма? и кто оценивает результат?

Вас приветствует команда из Курска!
Проект интересный! Дело даже не в том, чтобы научится снимать фильм, познание нового уже само по себе не плохо, а если это еще приводит к сплачиванию коллектива, улучшению взаимопонимания и просто служит «школой общения», то просто замечательно!

На ваши вопросы отвечает Кулибаба Роман

Здравствуйте, весьма интересно!
Кто выбирает сюжет фильма? и кто оценивает результат?

Сюжет будет выбираться жеребьевкой из нескольких заранее приготовленных тем. Достается фант из шапки
возможности оценки доступны для участников, организаторы лишь предъявляют конечный результат)

Добавлено спустя 1 минуту:

Здравствуйте! Проект перспективен. Однако у меня сразу вопрос дополняющего характера к последнему комментарию: если организатор после обсуждения отснятого куска принимает решение что-то изменить в работе, усовершенствовать, перераспределить роли, получается, что априори не может быть получен плохой результат, ведь оптимизирующие действия организатора тогда не будут состоятельными? А что Вы понимаете под физическим интеллектом? Где задействованы актеры? Интересно также, как опыт создания фильмов можно использовать в педагогической деятельности (ведь олимпиада педагогическая)?

Конечно,никто не застрахован от плохого результата, но фильм является лишь побочным продуктом процесса, главным же является получение участниками навыков перечисленных выше видов деятельности и умение применить новые полученные знания уже в процессе съемки. Центральным же моментом является тим-билдинг, выделение лидеров и умение решать все командно,а не индивидуально, для улучшения эффективности процесса.
Физический интеллект – это работа мозгового комплекса, под контролем которого находится любая физическая деятельность, как внешняя, так и внутренняя. Ставя перед участниками задачу в короткие сроки слаженно провести операцию,требующую одновременно максимальной сосредоточенности физической (процесс нанесения мазков) и умственной составляющей(самоконтроль плюс наблюдение за остальными членами команды), мы тем самым развиваем эту часто недооцениваемую характеристику человека, ведь реальная жизнь не даёт человеку не обращать на неё внимания - В критических ситуациях телесное мышление(синоним физического интеллекта) действует быстрее, чем сознание.
Поменять роли, значит, возможно, поменять местами людей,занятых рисованием, и тех, кто учится техническим аспектам действа-помогает\наблюдает за работой фотографов и клипмейкеров-компьютерщиков.
Интересно также, как опыт создания фильмов можно использовать в педагогической деятельности (ведь олимпиада педагогическая)?
Это уже обсуждалось выше.
Будущие педагоги освоят на нашем занятии мощный инструмент по вовлечению учащихся непосредственно в учебный процесс

Здравствуйте! Проект оригинален и интересен! Возникло несколько вопросов: сколько человек вы планирует задействовать в проекте в качестве обучающихся? Рисовать участники будут на одном холсте? Было приятно ознакомиться с таким творческим проектом! Спасибо!

Содержание проекта «Как снять оригинальный фильм за три часа?»

Педагогический результат и краткое описание педагогических действий

Цель проекта «Как снять оригинальный фильм за три часа?» – обучить участников оригинальной технологии создания короткометражных фильмов.

В ходе занятия обучающиеся приобретают следующие навыки и умения:
1) умение нестандартно мыслить, искать оригинальные подходы к решению поставленных задач;
2) умение слаженно работать в команде;
3) умение обращаться с профессиональной съемочной аппаратурой;
4) комплекс умений и навыков, развивающих творческий и физический интеллекты участников;
5) умение грамотно оценивать результат командной работы.

Принципиальная схема создания фильма:
Короткометражный (2-3 минутный) фильм рисуется участниками команды на большом холсте. Каждые 5 секунд фиксируется промежуточный результат (кадр фильма). В конце работы все кадры монтируются, подбирается музыкальное сопровождение.

Структура процесса
1. Ориентировочный этап. Подготовка участников игры и экспертов. Знакомство членов команды друг с другом. Обсуждение главной цели и задач занятия. Рассказ об особенностях съемочного процесса, подготовка оборудования, выдача реквизита.
2. Подготовка к проведению. Обсуждение сценария, распределение ролей между участниками команды.
3. Проведение съемок фильма. В процессе игры участники меняются ролями по предварительной договоренности. Монтаж фильма.
4. Обсуждение игры, премьера фильма и его оценка.

Условия, которым должны удовлетворять обучаемые:
1) любая возрастная группа (оптимальный интервал: от 6 до 45 лет);
2) разница в возрасте между участниками не должна превышать 3 лет для детей (от 6 до 18 лет) и 10 лет для взрослых (от 18 до 45 лет);
3) умение рисовать не обязательно, но желательно.

Средства отбора:
1) желание обучаемого развить свой творческий и физический интеллект (желание родителей развить творческий и физический интеллект ребенка);
2) предварительное анкетирование участников, которое поможет правильно сформировать возрастную группу, а также определить тематику фильма.

Концептуальные позиции:
В основу данного проекта положена концепция и технология интерактивного обучения (О.С. Гребенюк, 1996 г.). В процессе обучения происходит межличностное познавательное общение, а развитие индивидуальности каждого участника происходит в ситуациях взаимодействия членов команды друг с другом.
Выбранная форма реализации концепции – учебная игра. Данная форма проведения занятия имеет существенные преимущества перед другими, так как связанна не только с приобретением знаний, умений и навыков, их применением, отработкой и тренировкой, но и с учетом индивидуальных различий, вовлечением в игру учащихся с различными уровнями обученности. Вместе с тем игра несет в себе возможности значительного эмоционально-личностного воздействия, формирования коммуникативных умений и навыков. Поэтому применение учебных игр способствует развитию индивидуальных и личностных качеств обучаемых.

Под технологией интерактивного обучения понимается система способов организации взаимодействия педагогов и учащихся в форме учебной игры (в данном случае, съемок фильма), гарантирующая педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.

Средства фиксации достигнутого результата:
Достигнутый результат оценивается на четвертом (заключительном) этапе занятия по двум критериям:
1) эмоциональная оценка учащихся (понравилось ли занятие, довольны ли результатом);
2) критическая оценка фильма.
Оценка фильму дается в ходе дебатов. Обсуждается соответствие фильма первоначальному сценарию, а также работа актеров, режиссера и оператора. Итоговая оценка фильма является средним арифметическим оценок, данных всеми участниками команды.

Интерпретация итоговой оценки:
5 баллов – отличный фильм;
4 балла – хороший фильм, но можно было снять и лучше;
3 балла – посредственный фильм (необходимо обсудить недостатки);
2 балла – плохой фильм (необходимо обсудить недостатки);
1 балл – отвратительный фильм (провал педагогического занятия).

Если фильм набирает 3 балла и более, то, по желанию участников, он может быть размещен в глобальной сети Internet, где будут получены отсроченные результаты занятия (фильм будет оценен и прокомментирован случайными посетителями сайта).

Распределение функций в команде:
Демещук Ольга – организационная функция;
Жигачева Екатерина – организационная функция, техническая поддержка;
Кулибаба Роман – техническая поддержка;
Мельникова Анна – организационная функция;
Широкова Анастасия – организационная функция.

Здравствуйте!
А не кажется ли вам, что творческая деятельность, на то и творческая, что нельзя указывать какие то алгоритмы и навязывать свой ход решения. Не проще ли было детям дать свободу действий в форме домашнего задания, ведь это проявление творческой активности. А само педагогическое действие провести в форме презентации, конференции или творческого экзамена, но не как в форме проектной деятельности. Спасибо!

Команда "Soilmen" благодарит всех, участвовавших в обсуждении. Благодаря Вам, мы смогли существенно доработать нашу заявку. Спасибо!

Добавлено спустя 6 минут:
Финальная версия нашей заявки находится здесь:
http://lomonosov-msu.ru/uploaded/286/16178.doc

Здравствуйте, Анна! Я с интересом прочитала ваш проект, так как меня, если честно, заинтриговало его название. Поясните, пожалуйста, какие технологии по сплочению группы вы используете на занятии, так как среди навыков, которые должны развить в себе участники на вашем занятии вы указали умение слаженно работать в команде.

Здравствуйте! Ваш проект заинтересовал своей оригинальностью. Не могли бы Вы пояснить следующие позиции проекта:
1) "обучаемые должны приобрести умения нестандартно мыслить" - каким образом Вы хотите проверить, сформировались эти навыки или нет;
2) кто даст "критическую оценку" полученном фильму? (только участники, или члены команды-организаторы занятия, или и те и другие)

Если можно, поясните, пожалуйста, чем будут заниматься участники игры (только рисовать или что-то еще)?

Вы пишете
"Интерпретация итоговой оценки:
5 баллов – отличный фильм;
4 балла – хороший фильм, но можно было снять и лучше;
3 балла – посредственный фильм (необходимо обсудить недостатки);
2 балла – плохой фильм (необходимо обсудить недостатки);
1 балл – отвратительный фильм (провал педагогического занятия).
"
Не могли бы уточнить с помощью каких конкретно критериев вы собираетесь оценивать фильм.

Добрый день, коллеги! Благодарю Вас за ваши вопросы.

1) "обучаемые должны приобрести умения нестандартно мыслить" - каким образом Вы хотите проверить, сформировались эти навыки или нет;
2) кто даст "критическую оценку" полученном фильму? (только участники, или члены команды-организаторы занятия, или и те и другие)
... поясните, пожалуйста, чем будут заниматься участники игры (только рисовать или что-то еще)?

1) сформированность умения нестандартно мылить будет проверена на этапе оценки и обсуждения фильма, например, при ответе на вопрос: "Оцените оригинальность идей, предложенных участником Х на этапе создания/реализации сценария? Оцените режиссерскую/операторскую находку участника Y?" и т.п.

2) участники команды и, возможно, пользователи сети Интернет. Члены проектной команды "Soilmen" только прокомментируют полученный результат после обсуждения.

3) Участники игры придумают сценарий, займутся операторской работой, попробуют себя в роли режиссеров и кинокритиков. И, конечно, нарисуют фильм.

Ответы на остальные вопросы мы сейчас обсуждаем в команде. Результаты нашего обсуждения Вы узнаете в самое ближайшее время.

Данная разработка больше напоминает коллективное творческое дело, чем занятие в формальной системе образования.
Ставятся ли какие-то обучающие цели помимо воспитательных и развивающих?

Здравствуйте!
Хотелось бы спросить:
1.какую профессиональную съемочную аппаратуру предполагается использовать при реализации Вашего проекта?
2.можно ли причислить Ваш проект к виду внеклассной работы со школьниками или студентами? и возможен ли вариант использование проекта на основных занятиях в школах или вузах?
спасибо.

Здравствуйте!
Хотелось бы спросить:
1.какую профессиональную съемочную аппаратуру предполагается использовать при реализации Вашего проекта?
2.можно ли причислить Ваш проект к виду внеклассной работы со школьниками или студентами? и возможен ли вариант использование проекта на основных занятиях в школах или вузах?
спасибо.

1.Съемка со штатива с использованием пульта на полупрофессиональную фотокамеру Оlimpus C4040zoom. В настоящее время договариваемся об аренде профессиональной камеры, чтобы использовать уже имеющуюся для "страховочной съемки".
2.Да, наш проект можно рассматривать и как проект внеклассной работы, и как вариант дополнительного занятия по основному предмету. Например, экологам-второкурсникам можно предложить снять обучающий фильм на тему "Возникновение жизни на Земле" по предмету "Биогеграфия".

В развитие вопроса Ирины Поповой:
Чему должны научиться участники?
Случайная малая группа, не руководимая режиссером выдаст либо очень плохой "продукт", либо нечто интересное, но по не зависящим от вас причинам.
Каковы ваши управляющие и обучающие действия, или всё будет пущено на самотёк?

Уважаемые участники, у нас вопрос, связанный с вашим результатом. кроме того, что учащиеся научатся за 3 часа создавать фильм. чему вы их еще планируете научить? мы ознакомились с умениями и навыками, которые должны быть сформированы у учащихся в процессе игры, а как проверить, измерить их сформированность? нам это неясно.
кто делает оценку фильма? сами участники, создающие это фильм? или зрители, которые оценивают результат?
заранее спасибо.

Здравствуйте, Анна! Я с интересом прочитала ваш проект, так как меня, если честно, заинтриговало его название. Поясните, пожалуйста, какие технологии по сплочению группы вы используете на занятии, так как среди навыков, которые должны развить в себе участники на вашем занятии вы указали умение слаженно работать в команде.

Отвечает участница команды Ольга Демещук (организатор учебного занятия):

"Для сплочения группы мы используем такие методы, как включение обучающихся в совместную деятельность; развитие самоуправления; определение общих интересов группы; развитие стремления приспособиться в специфических условиях; выявление лидера; обсуждение результатов урока, закрепляющее коллективные достижения и др."

Добавлено спустя 3 минуты:

Здравствуйте! Ваш проект привлек мое внимание. Будьте добры, поясните каким образом вы планируете в ходе работы над фильмом развивать умения грамотно оценивать результат командной работы?

Отвечает участница команды Ольга Демещук (организатор учебного занятия):
"В процессе съемки фильма мы сделаем несколько пауз (3-5), во время которых будет просматриваться отснятый кусок. Там же будет проведено его обсуждение и планирование изменений/усовершенствований в работе, перераспределение ролей, будут сделаны попытки оптимизировать процесс. Тогда на финальном "разборе полетов" можно будет проследить динамику РАБОТЫ ГРУППЫ.